理論介紹

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是在尋找自己態(tài)度和行為的“平衡”：我自認(rèn)為是一個(gè)愛干凈的人，所以當(dāng)我辦公桌開始亂的時(shí)候，我就會(huì)順手整理好；當(dāng)教室里有橡皮屑的時(shí)候，我就會(huì)立馬掃干凈。

如果不這樣做，我就會(huì)感覺到渾身不自在，收拾干凈了，才覺得舒服。

相信以上的道理很容易理解，當(dāng)我們的態(tài)度以及所經(jīng)歷的事情和自己良好的自我形象有沖突的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。

類比到我們可愛的學(xué)生身上，不同的學(xué)生自然有不同的“治療”辦法。自認(rèn)為好學(xué)生的孩子，犯了錯(cuò)誤，老師稍微一提醒，很容易就改正了；而那種自認(rèn)為“某方面不優(yōu)秀”的孩子，就相對(duì)難管理一些。那怎么“對(duì)付”ta們呢？當(dāng)時(shí)是找到他們?cè)诤醯狞c(diǎn)，把在乎的點(diǎn)和需要做成的事情掛鉤。

理論的應(yīng)用

我們班有個(gè)女孩，每次都記不住回家的任務(wù)。媽媽問起來，她總是用漫不經(jīng)心的態(tài)度說記不住。孩子連著一周都沒記住小任務(wù)，在周五她媽媽徹底“爆發(fā)”了，讓她想起來再吃晚飯。餓了一晚上，還是沒長記性，下周一照樣還是忘。媽媽沒辦法了，給我打電話，讓我?guī)椭胂朕k法。

第二天早上，我找到她，看到她帶了一個(gè)新發(fā)卡。這個(gè)女孩很愛一些漂亮的東西，鉛筆盒要有公主的，背的書包是粉色的，發(fā)卡要帶蝴蝶結(jié)的······我計(jì)上心頭，跟她說：“昨天是不是老師說的太快你沒來得及記小任務(wù)？可是漂亮的女孩子都能記住小任務(wù)，你以后能記住小任務(wù)嗎？”她一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，說能記住。

自此以后，她就沒忘過。在本子上記，折書角，各種我能想到的想不到的辦法，她都用了，每次她都按時(shí)完成了任務(wù)，徹底跟以前的自己說拜拜了。

我們班里有對(duì)龍鳳胎。姐姐屬于乖乖女類，上課聽講認(rèn)真，作業(yè)完成的好，每次小測(cè)驗(yàn)都能一百分。弟弟則相反，一上課就開始沉浸在自己的世界里，畫畫、折紙······反正就是不聽課。

今天姐姐發(fā)燒，請(qǐng)假請(qǐng)了一天，弟弟自己來上學(xué)。學(xué)寫完生字，我讓孩子們把組詞抄在課本上，弟弟又開始玩起來了。我走過去，跟他說：“你今天要認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)了回家教姐姐。”弟弟一聽，立馬不做小動(dòng)作了， 今天三節(jié)語文課都表現(xiàn)得很好。

畢竟他是很有責(zé)任感的，每天放學(xué)自己東西都沒收拾好，聽著姐姐凳子搬不動(dòng)，他都會(huì)跑過去先給姐姐弄好了自己再回來收拾。

不得不說，當(dāng)我們把孩子的認(rèn)知和他們?cè)诤觞c(diǎn)的掛鉤的時(shí)候，ta們做事情的動(dòng)力也蹭蹭蹭的往上升。作為老師，我們平時(shí)多觀察觀察孩子，看看ta們認(rèn)為自己是什么樣的，再看看ta們什么地方需要提升，把這兩個(gè)一結(jié)合，ta們就逃不出老師的“手掌心”啦。