我們這一代之前的人都是在父輩們的“刀槍棍棒”下成長起來的，從小的座右銘是，“吃得苦中苦，方為人上人”。因此，近十幾年，隨著最早一批有機會受到比較系統(tǒng)教育的一代人成長為父母之后，“快樂教育”成了十分流行的方法。很多家長們不想再讓自己的孩子吃那么多苦。

然而，十幾年之后，用“快樂教育”培養(yǎng)出來的一批孩子成長成人，吃不了苦的啃老族和失業(yè)青年頻頻出現(xiàn)，對“快樂教育”的質(zhì)疑聲又逐漸增大了。

在BBC的紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》播出后，對快樂教育的質(zhì)疑聲達(dá)到了頂峰。這次紀(jì)錄片最后結(jié)局是中國班學(xué)生無論是數(shù)學(xué)，漢語還是科學(xué)，平均分都高于英國班的學(xué)生。英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院直接表示，“中國式教育有很多值得學(xué)習(xí)的地方?！?/p>

中國老師帶去英國的就是傳統(tǒng)的中國教育，學(xué)生在課堂上必須無條件服從老師，尊敬老師，以記筆記為主，老師們管教嚴(yán)厲，不允許學(xué)生太多質(zhì)疑等等。而英國課堂紀(jì)律松弛，教學(xué)難度也偏低，以自由為主。

紀(jì)錄片播出后大家不由得思考，到底是“自由教育”更好還是“嚴(yán)厲教育”更好？虎媽狼爸們紛紛吹起了勝利的號角，出版各種書籍，記錄了從小如何嚴(yán)厲教育孩子，最終將孩子培養(yǎng)成才的事跡。

即便如此，“快樂教育”的爭論依舊此起彼伏。很多人認(rèn)為，虎媽狼爸式的教育只是適合個別孩子。前段時間《朗讀者》的主持人董卿再次紅遍網(wǎng)絡(luò)，很多作者對董卿父親的教育方法提出了看法，但批判的聲音占了主流，認(rèn)為董卿雖然成功了，但有更多的董卿已經(jīng)被扼殺在父親“殘暴”的教育手段下。

作為一名教育者，我面對形形色色的孩子，每天都在思索如何完善教育理念。我認(rèn)為，很多人誤讀了“快樂教育”的本質(zhì)。快樂的對面是痛苦。高壓教育摧殘孩子的身心，走一種“集權(quán)式”的極端，認(rèn)為“棍棒底下出人才”，無論學(xué)什么，都要“頭懸梁錐刺股”，只要沒讀死，就往死里讀。這種教育理念顯然是讓孩子痛苦學(xué)習(xí)，是在用慢性折磨摧毀一個孩子的心理。

然而，痛苦不等于辛苦。讀書，本身就是辛苦的。那些有成就并且有幸福能力的人，一定是可以忍受人生中各種艱辛，并且能夠苦中作樂，最終成就自我。

心理學(xué)認(rèn)為，快樂通常是指盼望或追求的目標(biāo)達(dá)到后、或需求得到滿足后，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗；它是一種最佳的心理狀態(tài)，是一個人愉快的心理體驗。

如果孩子每天沉醉在看似快樂的玩耍中，卻在競爭中無法獲得一定的成就，那么孩子的自尊心將受到挫敗，真正的快樂也就不復(fù)存在，取而代之的是偽快樂。我們都看過一種孩子，就是故意表現(xiàn)地很糟糕，引起別人的注意。這種孩子大多數(shù)時候都是因為在競爭中無法獲得滿足感，而只能換一種方式去獲得。

孩子們會有各種需求，比如社交的需求，尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。因此，倘若有一種需求被忽略了，得不到必要的滿足，孩子便會有心里缺失。從這個角度說，那些得不到“自我實現(xiàn)”的孩子，自然也不會真正的快樂。

那么，到底什么才是真正的“快樂教育”呢？

我認(rèn)為就是讓孩子在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，在專注中獲得心理滿足，在學(xué)習(xí)到新知識之后獲得成就感，從而感到真正的價值和快樂。

作為家長和教育者，必須要認(rèn)清和接受一個事實，那就是每個孩子的天性不同。有的孩子在某些方面雖然付出了巨大的努力，但始終無法有所長進，那么孩子在這方面的能力就可能是達(dá)到上限了。但是，也有很多家長沒有花足夠的時間去觀察便早早地給孩子貼一個“沒有這方面天賦”的標(biāo)簽。實際上，孩子可能只是學(xué)習(xí)方法不對，或者投入的時間還不夠而已。

只要給孩子足夠的時間，在過程中有一定的約束和要求，鼓勵孩子以積極的心去迎接挑戰(zhàn)，不斷嘗試新的方法，那么無論結(jié)果如何，孩子都會在這個過程中感受到探索未知的快樂。