新講師先問一下自己，我經(jīng)常站在哪里，為什么？因?yàn)榻?jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題是不知道站在哪里，只照顧一部分學(xué)員，就會(huì)形成視覺盲區(qū)，另外講師一直站在中間，中間的學(xué)員會(huì)一直保持注意力，后邊和兩側(cè)的學(xué)員將會(huì)喪失注意力，同時(shí)中間的學(xué)員長(zhǎng)時(shí)間注意力集中則會(huì)過度疲勞。多移動(dòng)隨意分散學(xué)員注意力，給學(xué)員有大海的感覺——暈船，想吐。
為什么新講師會(huì)有這樣的情況呢？通常是不自信，因?yàn)椴桓医嚯x接觸學(xué)員，或者只跟有“眼緣”的學(xué)員互動(dòng)，缺乏安全感，因?yàn)槟_步過多移動(dòng)是潛意識(shí)想“逃跑”。
講師的站位和移動(dòng)本身就是一門學(xué)問，是講師教態(tài)的體現(xiàn)，是影響學(xué)員注意力的焦點(diǎn)，是與學(xué)員互動(dòng)的方法，與目光、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)相結(jié)合可以提高課堂的有效性和學(xué)員與講師之間的關(guān)系，潛移默化的影響學(xué)員素質(zhì)。反之，會(huì)干擾學(xué)員注意力，甚至?xí)蔀樨?fù)面的學(xué)員“榜樣”，這個(gè)就是肢體語(yǔ)言的力量。
站位和移動(dòng)影響學(xué)員的心理和成績(jī)。離學(xué)員越遠(yuǎn)，學(xué)員的潛意識(shí)就越感覺不被關(guān)心。如果因?yàn)橐恢钡貌坏疥P(guān)注，學(xué)員會(huì)與講師和課堂疏遠(yuǎn)，從參與者變成旁觀者，降低學(xué)習(xí)效果。憑我們的經(jīng)驗(yàn)可知，中小學(xué)時(shí)，通常都是前排的學(xué)員學(xué)習(xí)比較好。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)人感覺到被別人關(guān)心時(shí)，自身的注意力和學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以得到提高。
一、核心理念：站位和移動(dòng)要吸引學(xué)員注意，要教態(tài)優(yōu)雅親和，要影響學(xué)員素質(zhì)，同時(shí)要讓學(xué)員察覺不到，終極目標(biāo)“老師永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹薄?/b>
二、站位和移動(dòng)三原則：
1、照顧大多數(shù)：好的講視，只要看一眼，就知道整個(gè)班級(jí)的狀態(tài)和每個(gè)學(xué)員的小動(dòng)作，通過這樣的觀察會(huì)最快的得到授課反饋。所以站位和移動(dòng)也是一樣，永遠(yuǎn)要照顧到最多的學(xué)員范圍。
2、互動(dòng)有效性：雖然在授課過程中，大部分還是以講師站在原地不動(dòng)，但移動(dòng)是更有效的互動(dòng)方法，比如學(xué)員溜號(hào)，講師就可以進(jìn)近，引起學(xué)員注意。
3、控制有意識(shí)：無(wú)論是站位還是移動(dòng)，講師一定要有意識(shí)的去控制自己的身體，為了達(dá)成課程目標(biāo)和效果而移動(dòng)，而不是任性游走。
三、站位和移動(dòng)的具體方法，各六條：
站位六條：站在黃金分割點(diǎn)，不擋投影和視線。學(xué)員呈現(xiàn)要讓位，小組討論要參加。提問答疑要關(guān)注，溜號(hào)學(xué)員多關(guān)心。
移動(dòng)六條：站穩(wěn)就要象棵樹，有去有回不背對(duì)。前強(qiáng)調(diào)與后總結(jié)，左右移動(dòng)話題換。引發(fā)思考可踱步，巡視路線要走圓。
站位六條：
1、站在黃金分割點(diǎn)：除商務(wù)禮儀標(biāo)準(zhǔn)站姿外，男講師肩腳同寬，女講師又腳并排，不蹬不踏，不依不扶，肢體不要有交叉部分，尤其是抱肩或手插口袋，原則上左手執(zhí)麥克風(fēng)，右手寫字或做手勢(shì)。這樣才能給學(xué)員積極樂觀，坦誠(chéng)可信。站在哪里是黃金分割點(diǎn)，即黑板或投影與第一排學(xué)員的靠前端的黃金分割點(diǎn)，左右居中，這樣講師的視角能照顧到所有學(xué)員，這個(gè)時(shí)候所有學(xué)員也會(huì)看到你，術(shù)語(yǔ)叫“燈塔效應(yīng)”。另外：第一次接觸學(xué)員上課前要站在C站用目光迎接每個(gè)學(xué)員，等候上課，與學(xué)員熟悉后，可站在門迎接學(xué)員，或下課后與學(xué)員道別。
2、不擋投影和視線：身體一定不要擋到投影儀的光源，這樣容易造成學(xué)員注意力分散。如果黑板上有需要學(xué)員看到的內(nèi)容也不要擋住學(xué)員視線，在寫字和繪圖的過程中要側(cè)身，要讓學(xué)員看到過程，這樣學(xué)員印象會(huì)更深刻。
3、學(xué)員呈現(xiàn)要讓位：如果學(xué)員上臺(tái)發(fā)言或展示成果，講師要把中間的位置讓給學(xué)員，自己退到一邊，不擋位任何學(xué)員的位置。如果不需要引導(dǎo)學(xué)員的時(shí)候，不要搶話，不要在學(xué)員發(fā)言的時(shí)候做其它運(yùn)作或和別的學(xué)員交流，這樣會(huì)造成臺(tái)下學(xué)員不知道看哪里，術(shù)語(yǔ)叫“兩個(gè)焦點(diǎn)”。這是錯(cuò)誤的。等學(xué)員呈現(xiàn)完后，講師再上前引導(dǎo)、提問或點(diǎn)評(píng)。等學(xué)員發(fā)言完，“謝謝，請(qǐng)回”后，講師再回到中間。
當(dāng)舉行活動(dòng)或游戲比賽時(shí)，講師同時(shí)有“主持人”或“裁判”時(shí)，講師要站在學(xué)員與觀眾的另一邊，突出學(xué)員的表演，讓臺(tái)下的學(xué)員看到整個(gè)活動(dòng)的過程，同時(shí)方便講師主持。
4、小組討論要參加：當(dāng)分組研討時(shí)，講師要走進(jìn)學(xué)員中間觀察，或者提供一起建議，在必要的時(shí)候給予引導(dǎo)。這種方法會(huì)提高學(xué)員積極性，提升講師的親和力，從而增加教學(xué)效果。需要注意的是要公平，平均分布在分個(gè)組的時(shí)間。如果有多余的椅子，可以小坐一下也無(wú)妨。如果沒有椅子，講師可以俯身傾聽，可以更好的融入學(xué)員之中。
5、提問答疑要關(guān)注：當(dāng)學(xué)員在回答問題或者提出問題時(shí)，講師應(yīng)該面向?qū)W員，看著學(xué)員，鼓勵(lì)其多表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果需要走到學(xué)員中采訪學(xué)員時(shí)，講師也要注意觀向大多數(shù)學(xué)員，不要擋住任何學(xué)員，同時(shí)不要與被采訪的學(xué)員太近，每句話都要講給全班員學(xué)聽。需要注意的是，如果是內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言，要多鼓勵(lì)、微笑、表?yè)P(yáng)，才能給予學(xué)員信心。
6、溜號(hào)學(xué)員多關(guān)心：這個(gè)是課堂控制的“身技”，即走近學(xué)員，再配合眼神提醒學(xué)員溜號(hào)了。同時(shí)注意動(dòng)作要顯得不經(jīng)意，這不至于給學(xué)同難堪，感覺下不來(lái)臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)員溜號(hào)大多都是無(wú)心的。如果學(xué)員故意溜號(hào)，那更好，那是他希望你多關(guān)注他。
移動(dòng)六條：
1、站穩(wěn)就要象棵樹：因?yàn)檎痉€(wěn)時(shí)間的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于行走時(shí)間，所以新講師先要練習(xí)站穩(wěn)。當(dāng)開場(chǎng)和講解難點(diǎn)時(shí)，講師必須要讓所有學(xué)員注意到自己，這個(gè)時(shí)候就要感覺腳是“落地生根”，上身不搖不晃。這個(gè)時(shí)候站在黃金分割點(diǎn)上。當(dāng)投影重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，講師不要擋住投影，身體和臉大部分面向?qū)W員，側(cè)身位站立，并借助激光筆，引導(dǎo)學(xué)員的注意重點(diǎn)。（請(qǐng)注意不站位和不移動(dòng)的區(qū)別）
2、有去有回不背對(duì)：講師在前臺(tái)與后退的時(shí)候，不要轉(zhuǎn)身背對(duì)學(xué)員行走，因?yàn)橹v師背對(duì)著的學(xué)員會(huì)造成溜號(hào)，開小會(huì)，做小動(dòng)作。這個(gè)你我都有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以這個(gè)時(shí)候要換位思考了。需要注意避免身體觸碰到學(xué)員或其它東西，如絆到電線等。安全第一，所以講師要提前反復(fù)走場(chǎng)。通常新教室第一次要提前一個(gè)小時(shí)到場(chǎng)走場(chǎng)。
3、前強(qiáng)調(diào)與后總結(jié)：當(dāng)講到重點(diǎn)時(shí)（注意，和難點(diǎn)的區(qū)別），講師要在黃金分割點(diǎn)基礎(chǔ)上前一點(diǎn)，這樣讓學(xué)員產(chǎn)生“緊迫感”，為什么這樣做呢？因?yàn)榫o迫感會(huì)讓人注意力更集中，并能迅速做出反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候講師要講出重點(diǎn)，吸收效果會(huì)更好。當(dāng)然，不要離學(xué)員過近，否則就會(huì)產(chǎn)生壓迫感”，讓學(xué)員害怕。
4、左右移動(dòng)話題換：這個(gè)不是指一邊說(shuō)話一邊移動(dòng)，通常是指講師要有意識(shí)的改變自己的位置，通常在黃金分割點(diǎn)為中間的三步以內(nèi)，比如向左三步，然后先在A點(diǎn)講一個(gè)話題，闡述完成后。再向右六步（左三右三，加減法自己算），再到B點(diǎn)講下一個(gè)話題，以此類推。通常一個(gè)話題控制在10到15分鐘左右，不要移動(dòng)太頻繁。這樣可以讓學(xué)生不至于視覺疲勞。新講師開始訓(xùn)練的時(shí)候，可以在5分鐘演講的時(shí)候加入“前后左右”的移動(dòng)訓(xùn)練。
5、引發(fā)思考可踱步：當(dāng)然，在引發(fā)學(xué)員思考或者是讀課文、案例的時(shí)候，可以邊走邊讀，因?yàn)橹攸c(diǎn)是讓學(xué)員“聽清楚”，學(xué)員的視覺是在資料上的時(shí)候。
6、巡視路線要走圓：如果在培訓(xùn)授課時(shí)，要巡視五個(gè)小組，那每個(gè)小組都要走到，推薦路線是一個(gè)順時(shí)針的圓形，因?yàn)檫@樣可以照顧到每個(gè)小組，且路線最短。如果是通道式學(xué)員安排，一次不能走完，那要保證每條通道在整體課程中都給予平衡。
講師的站位與行走路線，能體現(xiàn)了一個(gè)講師的教態(tài)與親和力，所以也是一個(gè)重點(diǎn)課題。當(dāng)然，隨意授課時(shí)間越長(zhǎng)，這種站位與移動(dòng)會(huì)形成“小腦記憶 ”，不再需要我們操心，我們的大腦只需要關(guān)注學(xué)員和課程就好。
