第一次接觸3D打印這個(gè)名詞，是在幾年前的一篇科技文章里。后來則是通過在國外的留學(xué)的朋友她們零星的幾張嘗鮮圖，才慢慢覺得這個(gè)東西離我并不遙遠(yuǎn)。今天通過一個(gè)團(tuán)隊(duì)的分享終于親眼看見傳說中的3D打印。

我個(gè)人覺得，3D打印亮點(diǎn)不是在于打印出來的東西，而是在于它輸出前設(shè)計(jì)的過程。

它現(xiàn)在技術(shù)還未到驚艷的地步，等到可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸?shù)哪且惶旆讲沤畜@為天人。比如說我們能不能通過3D打印機(jī)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸？以后要把人送上月球就不用這么費(fèi)神地制造天宮X號，直接用個(gè)掃描機(jī)掃一掃然后在月球基地通過3D打印完全復(fù)制一個(gè)人出來。（那時(shí)候技術(shù)就不再是瓶頸，往往就會涉及到倫理道德的討論）。

因此在打印出來的成品尚未達(dá)到可以改變我們生活的現(xiàn)階段，可以玩的一點(diǎn)是什么呢？我通過今天3DPBOX的分享得到一點(diǎn)啟發(fā)，那就是打印過程中的自我探索與學(xué)習(xí)。他們團(tuán)隊(duì)有一點(diǎn)很特別的就是，他們曾經(jīng)在少年宮開設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，指導(dǎo)中小學(xué)生設(shè)計(jì)并打印出他們的作品。他們在分享的時(shí)候還提到，有一些學(xué)生為了成功打印出他們的作品，必須結(jié)合他們自己所學(xué)的物理學(xué)知識，甚至有些關(guān)于受力的知識還要自己課外去探索學(xué)習(xí)。在國內(nèi)，3D打印作為一種新型的工具技術(shù)，同好者交流與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)探索居多。因此，很多時(shí)候?qū)W習(xí)如何設(shè)計(jì)出一個(gè)產(chǎn)品，除了制作過程一些必須按部就班的步驟外，更多的是考驗(yàn)設(shè)計(jì)者對二維平面設(shè)計(jì)乃至三維力學(xué)空間設(shè)計(jì)等的掌握程度以及自我學(xué)習(xí)能力。在這過程中，年齡沒有任何特別明顯的優(yōu)勢。換句話說，面對同一問題，孩子的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)能力在設(shè)計(jì)過程中有可能表現(xiàn)得比成人要好?；谶@點(diǎn)，可以考慮開發(fā)一種面向孩子的3D打印教學(xué)產(chǎn)品。

3D打印在國外早已不是一個(gè)新鮮的名詞，我一些在加拿大留學(xué)的朋友說那邊的小學(xué)都會弄一部這樣的打印機(jī)給學(xué)生們自己鼓搗。我突然覺得3D打印機(jī)，會不會就像計(jì)算器于數(shù)學(xué)題的存在。計(jì)算器減少了繁瑣的計(jì)算過程，讓學(xué)生有更多時(shí)間去思考解題的思路與方法。當(dāng)3D打印機(jī)抽離了冗繁的動手過程，保留了想象力與解決問題的空間，縮短了想法到成品的時(shí)間成本，從某角度來說，這是好是壞呢？