? ? ? 日本上智大學(xué)教育學(xué)博士 邱瓊慧在《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》推薦序里寫到-讀繪本，玩創(chuàng)意！—啟發(fā)孩子的多元智能。

多元智能是現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子在重視個(gè)別差異的同時(shí)如何均衡發(fā)展的一種理論，是由哈佛大學(xué)加德納教授提出的，這一理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是擁有多種智能的，并有程度上的差異，且具有優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能；而多種智能之間并非獨(dú)立運(yùn)作，而是并相輔相成，因此可以善用用優(yōu)勢(shì)智能來(lái)喚醒弱勢(shì)智能，來(lái)達(dá)到多元智能的均衡發(fā)展。

加德納教授在《心智的結(jié)構(gòu)〈Frames of Mind〉》一書中，他駁斥以語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間推理能力來(lái)決定一個(gè)人智慧高下的理論。他指出，智慧的價(jià)值在于它是用來(lái)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題及創(chuàng)造的工具，如果以語(yǔ)言及數(shù)學(xué)學(xué)科能力來(lái)認(rèn)定智慧的高低，這是一種狹隘且偏執(zhí)的想法。

這個(gè)論點(diǎn)突破了過(guò)去用智力商數(shù)IQ來(lái)衡量人類智慧能力的看法，強(qiáng)調(diào)人的智能不適合像身高、體重、血壓或IQ那樣測(cè)出一個(gè)絕對(duì)的數(shù)字。更受矚目的是，加德納博士認(rèn)為一個(gè)人的性向智能可以分成九大類，幾乎每一個(gè)人都可以在這九大多元智能中發(fā)現(xiàn)自己的一項(xiàng)長(zhǎng)處，甚至同時(shí)擁有多項(xiàng)長(zhǎng)處?！付嘣悄芾碚摗顾坪踝兂闪死献孀谥腔壑Z(yǔ)「天生我材必有用」的最佳注解。

? ? ? 加德納在《心智的結(jié)構(gòu)》里指出，人類的智能至少可以分成七個(gè)范疇，1999年、2006年分別又增加了「自然觀察」和「存在」兩種智能，這九種智能究竟是哪些呢？

1. 語(yǔ)文智能〈Verbal/Linguistic〉：它指的是口語(yǔ)運(yùn)用和文書寫作的能力，高智能者喜歡文字游戲、閱讀、討論和寫作。

2. 邏輯數(shù)學(xué)智能〈Logical/Mathematical〉：這是一種有效運(yùn)用數(shù)字和推理的能力，高智能者容易接受可以被測(cè)量、歸類、分析的事物，他們適合于從事與數(shù)字有關(guān)的工作。

3. 空間智能〈Visual/Spatial〉：這是對(duì)于色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間相互關(guān)系的敏感性和認(rèn)知能力，又區(qū)分為「形象的空間智能」和「抽象的空間智能」兩種能力，前者為畫家的特長(zhǎng)，后者為幾何學(xué)家的特長(zhǎng)，建筑學(xué)家和雕塑家則兼具形象和抽象兩種優(yōu)質(zhì)的空間智能。

4. 肢體動(dòng)覺智能〈Bodily/Kinesthetic〉：這是運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺的能力。高智能者擅長(zhǎng)運(yùn)用雙手來(lái)靈巧地生產(chǎn)或改造事物，通常說(shuō)話時(shí)的手勢(shì)或肢體語(yǔ)言較豐富。運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞者都屬于肢體動(dòng)覺智能較強(qiáng)的人。

5. 音樂(lè)智能〈Musical/Rhythmic〉：這是對(duì)于節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性和認(rèn)知能力。音樂(lè)家或音樂(lè)工作者擅長(zhǎng)于透過(guò)旋律或節(jié)奏來(lái)思考，因?yàn)樗麄儞碛羞@一項(xiàng)高智能。

6. 人際智能〈Inter-personal/Social〉：這是察覺并應(yīng)對(duì)他人情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺的能力。高智能者在團(tuán)體性質(zhì)的活動(dòng)中表現(xiàn)出色。人際智能是成為公關(guān)專家或成功的領(lǐng)導(dǎo)者不可或缺的特質(zhì)。

7. 內(nèi)省智能Intra-personal/Introspective：這是覺察自己內(nèi)在情緒、意向、動(dòng)機(jī)、脾氣和欲求的能力，高智能者在自律、自知和自尊方面表現(xiàn)出色。一般而言，作家具有較強(qiáng)的內(nèi)省智能。

8. 自然觀察智能〈Naturalist〉：這是一種對(duì)于植物、動(dòng)物和自然環(huán)境的認(rèn)知能力，它也是一種探索智能〈社會(huì)探索和自然探索〉。高智能者在打獵、耕作和生物科學(xué)上的表現(xiàn)較為出色。

9. 存在智能〈Spiritual〉：這是一種對(duì)于宇宙及抽象人生觀的思考能力，也是對(duì)于事物本質(zhì)之領(lǐng)悟和洞悉能力，它更是一種直覺的思維能力。哲學(xué)家就是這一類高智能者的代表性人物。

作為家長(zhǎng)，當(dāng)我們的孩子努力了，學(xué)業(yè)成績(jī)依然不如預(yù)期，我們還是要回到「加德納的九大多元智能」中去了解、發(fā)現(xiàn)自己的孩子。以此增強(qiáng)孩子的自信心，發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)。

作為講師和教育者可以充分利用多元智能融入到日常的教學(xué)文案設(shè)計(jì)上，讓孩子在參與教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)自身的獨(dú)特性，從內(nèi)找自身的價(jià)值，喚醒學(xué)生們內(nèi)在的生命力。