我的朋友圈里每天充斥著各種雞湯，什么味道的都有。也不管你愛不愛喝，就是一頓猛灌。
人們秉持著“保健品吃對了強(qiáng)身健體，吃錯了頂多不管用，不會傷身”的原則，對待雞湯的態(tài)度一直不錯，可以說來者不拒。
后來我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，確切說是怪像。有些雞湯里，會出現(xiàn)兩種截然相反的味道。
比如我今天說的孩子的早期教育，一會兒有人說孩子必須逼一把才能成才，一會兒又有人說要尊重孩子天性，順其自然。
兩種說法都有明確理由。
前者理由是：物競天擇，適者生存，大家都在往前跑，你停下不動就是落后；后者的理由是：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)會抹殺孩子天性，扼殺其天賦，揠苗助長，成為學(xué)習(xí)機(jī)器。
兩種說法都挺有說服力，并且都有論據(jù)支持。照他們這么說，這兩種做法每一種都是毒藥，而解藥在對方那里。
倘若他們只是一邊倒也好，我們且不論對錯鑒別能力，長期洗腦也會讓我們認(rèn)為它是對的。現(xiàn)在兩個相反的觀點擺在我面前，傻子都知道，若其中一個是對的，另一個必然是錯的。可問題是，到底哪個是對的，哪個是錯的？連聰明人都不知道。家長們兩大碗雞湯喝下去，分不清哪個好喝，只覺得撐得慌。
這兩種觀點的發(fā)起者基本都是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。前者倡導(dǎo)孩子應(yīng)該參加校外培訓(xùn)；后者倡導(dǎo)孩子不應(yīng)該參加校外培訓(xùn)。具體方法是通過參加他們的培訓(xùn)來曲線實現(xiàn)不參加別人的培訓(xùn)的目標(biāo)。后者后來者居上，形式更多樣、更靈活，避開學(xué)科教育，常以網(wǎng)課形式出現(xiàn)，有的甚至免費，盈利點是流量，以及基于學(xué)生數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)拓展。
我國教育部門早就下達(dá)了“減負(fù)”的命令，多年來各地在逐步落實，近兩年猶為狠抓。而今年，更是將相關(guān)政策、措施執(zhí)行到了前所未有的力度。這依托于一系列配套措施，解決問題的同時，還保障了各方權(quán)益。
課外培訓(xùn)班最初的出現(xiàn)是以“拔高”為由。你家孩子培訓(xùn)了，就比別家孩子強(qiáng)，就會在人群里脫穎而出。只要有一個家長被說動，后面就好說了。說辭很簡單，別人家孩子培訓(xùn)了，你不培訓(xùn)，你就輸在了起跑線上。
最后，家長們紛紛給孩子報班，能不能拔高另說，一定要讓孩子享受平等教育。培訓(xùn)能提高嗎？確實能。但所有孩子一起培訓(xùn)，一起提高，每個人多考50分，于是各大高校分?jǐn)?shù)線也往上提高50分，最后考上的還是那些人。唯一受益者是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，賺了個盆滿缽滿。管你張三李四，我只數(shù)人頭。
在禁令剛下達(dá)不久，那些反應(yīng)快的機(jī)構(gòu)立刻做出了“微調(diào)”，改推家庭教育，內(nèi)容不變，換了一下場地。形式更多樣化，同時涌現(xiàn)出很多附屬產(chǎn)品。如學(xué)習(xí)機(jī)、智能機(jī)器人等。還擴(kuò)大了業(yè)務(wù)范圍。
星星還是那個星星，培訓(xùn)還是那個培訓(xùn)，從“無奈”變成了自愿，從誘導(dǎo)變成了“自找”。我家長在自己家學(xué)，誰管得著。一個愿打，一個愿挨。政策不允許甲方打，可沒說不允許乙方找打。
針對這種情況，我也無法判斷其合理性。希望有關(guān)部門看到后，能給一個專業(yè)的評判和指導(dǎo)。
還有的另辟蹊徑，突然調(diào)轉(zhuǎn)船頭，開設(shè)成人培訓(xùn)班。以前教育孩子，現(xiàn)在教育家長。爹不來媽來，媽不來爹來，最好一起來，客戶有增無減。你竟然認(rèn)為孩子不再需要教育，你說你是不是需要教育。
這種舉措，我個人感覺，是不違背雙減政策的。無論心里怎么想，怎么懷疑，制度條例上它是說得過去的。你可以按照制度來，也可以按照心里想的來。具體要不要，那就看家長自己了。
而那些宣揚順其自然、尊重天性的教育就正確嗎？也不盡然。單說理論的話，是正確的，理想是美好的。可基于我們的教育現(xiàn)狀，以及長久以來的補(bǔ)課頑疾未除等情況，這個理想真的有點太理想。
許多人只是為了輸出其“鶴立雞群”的觀點，代表著萬般渾濁中的一股清流，你只要點開看到了，就已成全他了。至于你認(rèn)不認(rèn)可，那都不重要。別不信，可能就連發(fā)表那些觀點的作者發(fā)完文章后，立馬就送孩子補(bǔ)課去了。
況且拿到學(xué)生數(shù)據(jù)后，他也要推他的課。從本質(zhì)上來說，只要增加孩子學(xué)時，加重孩子學(xué)習(xí)任務(wù)的東西都屬于“負(fù)”。
只不過從現(xiàn)形政策來講，有些負(fù)是被點了名的，有些負(fù)沒被點名。有些東西不變，換了個形式。投機(jī)取巧，摳字眼鉆空子，手段繁多。對這種人，希望政策給予“情理性”懲罰準(zhǔn)許。比如池塘邊寫著“禁止垂釣”，他偏拿魚網(wǎng)撈，大搖大擺。摳字眼摳不過他，但可以大嘴巴抽他。開玩笑，魚扣下，該罰款罰款。
你方唱罷我登場，家長的頭搖得像撥浪鼓一樣。兩者都不對，又好像都對，看起來無解了。
想要從根本解決，還是得從體制上變革，政策上支持?，F(xiàn)在全國開展課后服務(wù)，正是對“減負(fù)”大計的有力支持和有效補(bǔ)充。發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，孩子既“無為”，又能有所作為。家長輕松了，也省錢了。
雖然還有一些其他問題，如加班老師補(bǔ)助問題，需要細(xì)化并監(jiān)督落實；以及唯“分”是圖的人才選拔體制弊端尚未徹底消除，但各地出臺舉措，越來越重視“副科”，綜合素質(zhì)選拔機(jī)制在逐步完善。
總之，我們的教育整體是值得慶幸的。我們喊了多年的素質(zhì)教育，從不敢說已實現(xiàn)，只能說終于開始了。
