一、贏得孩子
? ? ? ?一個(gè)人除非已經(jīng)與他人建立起了友好的人際關(guān)系，否則他無(wú)法影響任何人，這個(gè)基本前提經(jīng)常被人忽視。銷售人員如果不運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法克服顧客的抗拒心理，他就會(huì)失業(yè)；而老師如果不能使用適當(dāng)?shù)姆椒朔⒆拥目咕苄睦恚⒆訁s會(huì)失敗。
? ? ? ?贏得孩子合作的技巧需要不斷思考。它沒(méi)有捷徑，沒(méi)有合適的處方。它在很大程度上依靠每個(gè)老師的人格、個(gè)性特質(zhì)、健康態(tài)度的巧妙表現(xiàn)、情感動(dòng)力以及精神價(jià)值。每個(gè)老師都必須找到自己的辦法。所以當(dāng)老師就要用心去思考。需要看更多東西，并且思考，而且還要有實(shí)踐，至少先打下自己的一個(gè)理論基礎(chǔ)框架，否則自己都是很蒙，也可以更快速融入教學(xué)環(huán)境中。
二、鼓勵(lì)
? ? ? ? 每個(gè)行為不端或有行為缺陷的孩子都是氣餒的孩子。只要他對(duì)自己的能力有信心，他就會(huì)使用建設(shè)性方法找到在群體中的位置。氣餒是錯(cuò)誤表現(xiàn)的根源。以前總覺(jué)得當(dāng)老師需要懂很多而且身正為范，老擔(dān)心學(xué)生問(wèn)出什么自己答不出來(lái)，其實(shí)還是一種逃避。首先自己要對(duì)自己的能力有信心，否則怎么去引導(dǎo)孩子對(duì)自己成長(zhǎng)更好有信心呢？
三、師生互動(dòng)
? ? ? ?雖然孩子的個(gè)性、目標(biāo)及態(tài)度在踏進(jìn)校門時(shí)就已經(jīng)定型了，但老師必然會(huì)鼓勵(lì)、激發(fā)和誘導(dǎo)孩子出現(xiàn)變化。作為老師其實(shí)是挺忙碌的，不僅是教學(xué)，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理，并且有有效的互動(dòng)。
四、考慮群體影響
? ? ? 隨著社會(huì)民主模式的發(fā)展，成人對(duì)孩子的控制和支配減弱，同齡群體變得日益重要。孩子在群體中活動(dòng)時(shí)，老師可以觀察到這個(gè)群體對(duì)每個(gè)孩子的影響。有些事情，同齡群體的影響會(huì)更大，所以營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體很重要。
五、作為群體領(lǐng)導(dǎo)者的老師
? ? ? ?在不知不覺(jué)中，她就是這個(gè)班群體的領(lǐng)導(dǎo)者。有些老師天然具有領(lǐng)導(dǎo)力，但是如果想成功，所有老師都需要習(xí)得這種能力。除非老師能有力地發(fā)揮這個(gè)群體的力量，否則它就會(huì)成為障礙。平時(shí)我并不主動(dòng)當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，但現(xiàn)在很多事情，不止當(dāng)老師，很多事情都需要領(lǐng)導(dǎo)力，否則事情推進(jìn)就非常慢。
六、課堂氣氛
? ? ? ?老師很容易只想到師生之間一對(duì)一的關(guān)系，因此他們很難認(rèn)識(shí)到群體構(gòu)成和群體動(dòng)力的各個(gè)方面。老師必須學(xué)會(huì)如何與班級(jí)群體合作而不是跟它對(duì)著干。老師要想辦法創(chuàng)造出一種高效的課堂效果，使班集體成為一個(gè)積極健康的團(tuán)體。
七、獨(dú)裁型和民主型領(lǐng)導(dǎo)
? ? ? ?如果老師不再認(rèn)為自己一人要對(duì)每個(gè)孩子的行為負(fù)責(zé)，其處境就不會(huì)那么困難。老師可以而且應(yīng)該和孩子們一起分擔(dān)責(zé)任。老師要能夠創(chuàng)造一種團(tuán)隊(duì)合作精神，否則自己就會(huì)總被班里學(xué)生各種拉鋸戰(zhàn)所困擾所阻礙。老師要和班里同學(xué)形成一個(gè)團(tuán)體，很多困難就很容易去解決。
八、班級(jí)的團(tuán)結(jié)
? ? ? ?老師是否成功，很大程度上取決于他使全班為共同目的團(tuán)結(jié)起來(lái)的能力高低。創(chuàng)在共同興趣、提高全班精神面貌、建立目標(biāo)感，這些都可以幫助老師把全班團(tuán)結(jié)起來(lái)。老師要花精力時(shí)間去努力構(gòu)建班級(jí)的團(tuán)結(jié)。而且有方法，但在實(shí)踐中也需要思考。
九、競(jìng)爭(zhēng)與合作
? ? ? 班級(jí)里的競(jìng)爭(zhēng)氣氛會(huì)阻止孩子融合到集體里。在這樣的環(huán)境中，所有孩子對(duì)自己的位置都沒(méi)有安全感，而安全感是群體和諧的先決條件。合作是一種相當(dāng)難的綜合技能，如果競(jìng)爭(zhēng)沖突存在，這種競(jìng)爭(zhēng)綜合技能就不容易獲得或?qū)嵺`。合作的能力真的挺重要的，而且很小就要培養(yǎng)出愿意合作并且知道如何合作的能力和經(jīng)驗(yàn)。
十、班級(jí)討論
? ? ? 與單獨(dú)指導(dǎo)相比，群體討論在改變行為方面更加有效。群體討論的領(lǐng)導(dǎo)者需要很大程度的自信、自發(fā)及內(nèi)心自由。老師需要保持討論活躍。老師要能控場(chǎng)班級(jí)討論，引導(dǎo)他們找到合適的解決辦法。
十一、民主課堂的構(gòu)建
? ? ? 民主型群體需要秩序和紀(jì)律，但是不能通過(guò)某一個(gè)主導(dǎo)的成人用自己的權(quán)威來(lái)建立。我們大大地低估了孩子們的行動(dòng)能力、智力以及負(fù)責(zé)任的能力。老師需要有引導(dǎo)力，但同時(shí)也需要同學(xué)的參與，這樣才能更好地促進(jìn)大家一起向前走。
