? ? 2026年3月21日晚，我參加了英語組第60期線上教研活動，認真聆聽了獲嘉縣同盟學(xué)校蘇金慧老師帶來的《解題說題說微課》專題分享。蘇老師以2025年河南中考英語閱讀理解B篇為載體，從解題、說題、說微課三個維度進行了全面、深入、細致的解讀，讓我對中考題研究、課標落實以及課堂教學(xué)優(yōu)化有了全新的認識和思考。

一、解題：立足文本，理清思路

蘇老師的解題環(huán)節(jié)扎實細致，她帶領(lǐng)大家研讀文本，逐題分析選項，通過圈畫關(guān)鍵詞、定位原文依據(jù)、剖析干擾選項，完整還原了學(xué)生的解題思維過程。不僅告訴學(xué)生“選什么”，更講清了“為什么選”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找依據(jù)、理邏輯，真正體現(xiàn)了以生為本的解題指導(dǎo)。

二、說題：多維剖析，緊扣課標

說題部分，蘇老師從命題立意、課標溯源、學(xué)情呈現(xiàn)、評價標準、回歸教材五個方面展開，條理清晰，分析透徹。

1. 命題立意：緊扣“人與自我”主題語境，聚焦健全人格與自我認知，以記敘文為載體，聚焦學(xué)生語言能力與思維品質(zhì)的考查。

2. 課標溯源：從核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容六要素、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)提示四個方面對接新課標，讓試題分析有高度、有依據(jù)。

3. 學(xué)情呈現(xiàn)：結(jié)合學(xué)生真實答題數(shù)據(jù)，分析共性問題，深挖錯誤根源，并提出針對性教學(xué)改進策略，貼合教學(xué)實際。

4. 評價標準：蘇老師結(jié)合評分細則，滲透過程性評價理念，不只關(guān)注答案對錯，更重視學(xué)生的解題思路與邏輯分析，立足素養(yǎng)導(dǎo)向，精準分析學(xué)生問題，為教學(xué)改進提供依據(jù)，真正實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教。

5. 回歸教材：將中考真題與教材內(nèi)容相聯(lián)系，實現(xiàn)中考與教材的有效銜接，真正做到教考融合。

三、說微課：以題促教，優(yōu)化設(shè)計

在說微課環(huán)節(jié)，蘇老師從闡明變化、設(shè)計依據(jù)、教學(xué)實施、鞏固提升四個方面，展示了如何將試題研究轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)。從文本解讀的what、why、how，到課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，再到學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。同時結(jié)合同類中考題進行變式訓(xùn)練，落實教學(xué)評一體化，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)高質(zhì)量的微課設(shè)計思路。

四、活動反思與今后努力方向

通過本次學(xué)習(xí)，我收獲良多，也進行了深刻反思：

1. 深耕試題，做研究型教師。以往我對中考題的研究僅停留在做題講題，缺少系統(tǒng)深度的剖析。今后我要認真研究中考真題，把握命題規(guī)律，提升試題研究能力。

2. 依托教研活動，倒逼自我成長?！敖忸}說題說微課”是提升教學(xué)質(zhì)量，倒逼教師成長的有效路徑。這項活動能夠推動教師主動研讀新課標，真正做到緊扣課標、對接教學(xué)，引導(dǎo)我們從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實踐，再到遷移創(chuàng)新，把課標理念真正運用到教學(xué)實踐中，不斷提升自身專業(yè)能力。

3. 強化團隊協(xié)作，實現(xiàn)資源整合。如果以團隊分工的形式對中考題型進行系統(tǒng)整理與研究，集中力量、分類突破，教師對中考的把握會更加精準，教研效果也會更加明顯。

4. 深度回歸教材，做好專題整合。在教學(xué)中可以按文體進行整合，如將初中三年的記敘文系統(tǒng)梳理，對比教材文本與中考命題特點，嘗試將課文改編成中考題型，真正實現(xiàn)教材與中考的有效銜接。

5. 立足活動主題，優(yōu)化微課設(shè)計。本次解題說題活動中的微課，能否與中考對接，與前面解題說題形成照應(yīng)，而不是單純地上一節(jié)課，真正實現(xiàn)從學(xué)到用的遷移。

? ? ? 此次教研讓我深刻認識到，只有深耕試題、深研課標、緊扣教材，才能讓教學(xué)更精準、更高效。在今后的工作中，我將積極參與此類教研活動，不斷反思實踐，以研促教，以題賦能，切實提升自己的教學(xué)水平。