讓·皮亞杰是兒童心理學(xué)、發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者，被譽(yù)為心理學(xué)史上除了弗洛伊德以外的另一位“巨人”。

讓·皮亞杰 (Jean Piaget,1896—1980) 是兒童心理學(xué)、發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者，被譽(yù)為心理學(xué)史上除了弗洛伊德以外的另一位“巨人”，其提出的發(fā)生認(rèn)識論不僅是日內(nèi)瓦學(xué)派的理論基礎(chǔ)，也是歐洲機(jī)能主義的重大發(fā)展。它開辟了心理學(xué)研究的一個新途徑，對當(dāng)代西方心理學(xué)的發(fā)展和教育改革具有重要影響。

1、發(fā)生認(rèn)識論

探討知識的起源問題。

力圖超越理性主義與經(jīng)驗(yàn)主義的對立。從生物適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)，提出個體發(fā)展中經(jīng)由其自身需要與環(huán)境特征交互作用歷程，逐漸得到知識的發(fā)展。

把康德的思想實(shí)證化。

2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

圖式：個體對事物由知覺而形成的概念。

適應(yīng)：圖式發(fā)揮認(rèn)知功能所要經(jīng)由的歷程，包括兩個彼此互補(bǔ)的心理歷程：

◆同化：遇到熟悉的事物時，個體即可直接運(yùn)用既有的圖式，將其納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；

◆調(diào)節(jié)：遇到新事物時，個體根據(jù)環(huán)境要求調(diào)試其圖式，藉以吸收新知識。

3、臨床研究法

兒童的思維方式與成人有很大不同，因而創(chuàng)立了臨床法。

實(shí)驗(yàn)者與兒童被試以作業(yè)和面談的方式，讓兒童自由操作并自由解說他的作法和想法。

臨床：指醫(yī)師和病人面對面討論問題的形式。

4、認(rèn)知發(fā)展階段論

感覺運(yùn)動（0~2）：靠感覺與動作獲得認(rèn)知；

前運(yùn)算階段（2~7）：開始運(yùn)用語言從事思維，但仍然缺乏邏輯推理能力；

具體思維階段（7~11）：初具邏輯推理形式，但只限于具體事物；

形式思維階段（11~成年）：具備了抽象邏輯思維能力。