什么樣的課算一堂好課，這是作為教師的我們，經(jīng)常要叩問自己內(nèi)心的一個(gè)問題，而這個(gè)問題，余老師在他的書中給出了答案。余老師說：好課，不是讓學(xué)生在課外做了充分準(zhǔn)備之后再到課堂上展示的假課。好課，不是只有小組合作而基本上排斥教師講析、點(diǎn)撥的淺課。好課，是教師充分利用課文當(dāng)堂進(jìn)行的、著眼于全班學(xué)生集體訓(xùn)練的、學(xué)生有充分實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)得語言和訓(xùn)練技能的真課。
語文課程作為一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在所有的學(xué)科中具有著重要而又特殊的作用。反觀現(xiàn)在的語文教學(xué)，很多的語文課都是通過老師的細(xì)碎提問來推進(jìn)教學(xué)的，我們?nèi)绾文軌蚓吕媒滩模?jiǎn)化教學(xué)形式，從而將有效的課堂活動(dòng)落實(shí)到語言學(xué)用的過程中，最終做到充分關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。
以《趙州橋》為例，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)，比如畫出關(guān)鍵句，學(xué)用一組詞，讀背一個(gè)段，學(xué)用一個(gè)句。在具體操作時(shí)，比如朗讀課文環(huán)節(jié)，則可以讓學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)后，再把內(nèi)容讀一讀、寫一寫。不動(dòng)筆墨不讀書，所有的學(xué)習(xí)最終都需要回歸到書寫環(huán)節(jié)，比如在朗讀課文重點(diǎn)段落后，可以讓學(xué)生學(xué)用句式寫話或者說話（即設(shè)置話題），讓學(xué)生在說話和動(dòng)筆的過程中加深對(duì)課文的理解。
好課的標(biāo)準(zhǔn)不徑相同，目的卻都只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)扎實(shí)。因此，作為教師，修煉內(nèi)功是必由之路，以學(xué)生為本則是我們教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持的理想信念。