? ? ? 在油菜花開的季節(jié)，來到了南昌，有幸聽了吳江林校長講教學評一致性的講座。吳江林是浙江省塘棲中學校長，教育部、華東師大、北京師大國培專家。

吳江林校長

? ? ? 我們經常這樣備課: 閱讀以前課件或教案，尋找課外的備課資源，打開電腦備教學流程，布置外訂的資料作業(yè)。我們沒有想這些問題:我們的學生需要學什么？學生最好怎么學？學生是否學到了？雖然課堂豐富多樣，有結構，完整豐富多樣，看起來高效學，實際上是低效課堂，教學目標、過程、結果三者相背離的現象是制約教學質量提升的重要原因！ “教學評一致性”的教學設計 —— 目標設計是一種解決辦法。 內容標準不能直接作為課堂教學中的教學目標；所以，將內容標準轉化為教學目標是教學設計的起點。

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? ? ? 吳校長用五步法設計教學目標，用四步明確學習結果、重難點、行為程度、行為條件，最后一步呈現三維教學目標。以數學課為例，讓各個學科老師都能很容易聽懂，又能很快理解領會，運用于其他學科也是很恰當，吳校長用多個實例真實這種設計的嚴謹有效性。

? ? ? ? 吳校長所主張制定的教學目標、設計能夠檢測教學目標實現度的教學評價，教學評價的預設一直是我書寫教案、上課所欠缺的。他用三步法制定了評價任務：以目標類型確定評價方式與達成程度、依目標制定評價任務，最終形成評價任務體系。這種方法是對教師的教學實踐活動最直接使用的措施。課堂實施落實教學目標，獲取評價信息，調整教學預設。體現了教學即評價的教學理念，評價設計先于活動設計的思想。吳校長的總結是教學目標、評價任務、學習活動保持一致性，教學設計、教學實施、教學評價保持一致性是教學質量保證。

? ? ? 昨天通宵改完了我們的月考試卷，看過成績又沒了睡覺的欲望，想起了吳校長抓邊緣生，每次考試只想到這個孩子考的很差，他怎樣不好好學習，以后他應該怎么做，我作為老師我應該給他做什么呢？以后我能做到每節(jié)課關注他嗎？回去之后是不是應該找他談談心？

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三中學生匯報實驗探究結果

? ? ? 因油菜花慕名而來，還欣賞到了杜鵑花、山茶花，各有千秋。給我們授課的各位校長和老師也都帶給我不同的美，通過四天的學習與研討，讓我對核心素養(yǎng)在教學活動中的重要地位有了全新的認識，將之運用于我們的課堂教學實踐；對教案的書寫又有了正確的引導，我會帶給我們備課組新的理論指導；對三中教師上課和學生的親密互動，我的感悟是上課不要想著考試，想著學生的需求。我相信通過不斷的學習，會迎來全新的教學成功體驗與對教學真知的刷新認知。