? ? ? 有一個孩子，上學經(jīng)常遲到，每次遲到后，老師總會問他：“今天為什么遲到？”孩子總會有一個理由，然后老師就會劈頭蓋臉的批評一頓，最后不忘再加上一句：“下次堅決不許再遲到了！”這樣的結(jié)果可想而知，孩子還是經(jīng)常遲到。

? ? ? 有一天，這個孩子又遲到后，老師把他叫到辦公室，沒再追問遲到的原因，而是心平氣和地對他說：“今天我們來做個游戲，動動腦筋想一想，如何避免遲到，好不好？”孩子說：“好?！薄拔蚁日f一個，你再說一個?！庇谑窃诶蠋煹膸ьI下他們想出了十幾個辦法，老師把這些辦法都寫下來，針對孩子的問題一起篩選了5個辦法讓孩子去做，孩子興致勃勃地表示：一定做到。老師又把這些辦法告訴了家長，在家長的配合下，這個孩子徹底改正了上學遲到的問題。

? ? ? 在這個案例中，面對孩子的遲到問題，大多數(shù)老師的做法就是問原因、批評、罰站甚至找家長，總想通過懲罰解決問題，通常情況下懲罰會抵消過錯，錯誤卻得不到改正。而立足成長，引導孩子思考解決問題的辦法，就會調(diào)動起孩子的思維和興趣，找到可行的辦法，有利于從根本上解決問題，因為孩子自己找到的辦法，他更樂于接受，去落實。

? ? ? 最近閱讀了《讓孩子一生快樂奔跑—成長型思維校園實踐》一書，對成長型思維和固定型思維有了深刻的認識。固定型思維模式認為自己的智力和能力是不變的，不需要學習，只需要證明自己的實力就行，而且決不能容許失敗。這是一種消極思維模式。成長型思維模式認為自己的智力和能力是可以改變的，甚至可以從失敗中獲得提升。這是一種積極思維模式。

? ? ? 固定型思維模式好抱怨，成長型思維模式重自省。固定型思維的人喜好批判，成長型思維的人重在建設。從上面的案例來看，問孩子為什么遲到，盯著問題批評，孩子就會找各種理由，這就是典型的固定性思維。讓孩子想辦法解決問題就會啟動孩子思維，這就是典型的成長型思維。由此我們可以看出，成長型思維關注解決問題而不是糾纏問題，關注向前看而不是糾結(jié)過去和當下，關注成長而不是糾結(jié)過錯。過去的已經(jīng)發(fā)生，糾纏無用，立足成長和發(fā)展，關注問題解決，方為上策。所以面對孩子的問題，無論是老師還是家長，都要堅持成長導向，立足解決問題，充分調(diào)動孩子的思維興趣，找出解決問題的有效辦法，從根本上解決問題，促進孩子健康發(fā)展。

? ? ? 在學習上也同樣如此。成長型思維與固定型思維的提出者卡羅爾·德維克有這樣一句話：頂峰是很多固定型思維模式者渴望達到的地方，卻是很多成長型思維模式者的工作激情帶來的副產(chǎn)品。由此推斷，如果學生具備成長型思維模式，他們在學習活動中不為分數(shù)而學卻也能贏得分數(shù)，同樣具備成長型思維模式的教師，也會取得不為分數(shù)而教贏得分數(shù)更高的教學效果。北京十一學校有一個理念是“不為高考贏得高考”，說的也是這個道理。培養(yǎng)成長型思維，最重要的是關注學生成長而非成績，成績只是成長的副產(chǎn)品。（2023年3月5日）