#海底兩萬里#【伙伴共讀第64天】
今天讀《語文教學內(nèi)容重構(gòu)》第七章《寫作與口語交際教學內(nèi)容研討》
寫作教學內(nèi)容的探索
董承理老師的教學案例中，他把本班文娛委員不敢競選學校學生會文娛部長的事作為寫作的緣由，讓文娛委員說明她的種種顧慮，讓同學們對文娛委員進行勸說，商討勸說方案，并且根據(jù)記錄的要點，先讓同學當面勸說，接著寫成書信。最后把寫信的對象擴大到存在相同問題的別的班級，再擴大到社會青年，寫成不同的文章，給本班墻報、校報，甚至《中國青年報》投稿。這堂作文課與之前的比較有了三方面的不同，①學生知道自己要解決什么問題。②知道這篇文章是干什么用的，要收到什么效果。③知道讀者的具體情況。老師指出這三點是寫一切文章的先決條件，能不能做寫作的主人就決定于是不是具備的三個條件。這堂課所關(guān)注的只是三對關(guān)系，學生和作文的關(guān)系，寫的方式和生活的關(guān)系，教師和學生的關(guān)系。
寫作教學的任務(wù)就是把學生們已經(jīng)具備的表達能力引向自覺的寫作，并使之升華，成為自覺寫作的能力。這樣教學是引，是搭橋，不是要他們按照老師設(shè)計的作文模式去套。在這堂課中，教師將文娛委員的顧慮一條一條寫在黑板上，然后把學生們針對顧慮說出的勸說方案也按要點記錄下來，這樣基本思路就清晰了，老師為學生搭的第一座橋――將零星表達的生活意識引向整體表達的生活意識，從而形成完整的自覺的表達思維。第二座橋是將口語表達引向書面表達。第三座橋是將小范圍的寫作對象（班級、學校）引向大范圍的寫作對象（社會）。對象范圍越大，適應(yīng)面越廣，表達思維就越抽象，生活意識的支配作用往往越淡化，實際上也越重要。董老師認為寫作教學最明智的選擇就是在原始積累向自覺寫作轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點上給學生搭各種相應(yīng)的橋，讓學生能順利地過渡到自覺寫作的彼岸。我覺得董老師的這個點抓得特別準。
作者認為，作文有一個模仿的階段，但對于“優(yōu)秀作文”的模仿存在的弊端，要引導(dǎo)學生立足于真情實感，對優(yōu)秀作文的寫作過程做“想象性還原”：“入”（學），“破”（有選擇地學），“出”（在學中求創(chuàng)新）三者辯證統(tǒng)一。
作者在作文教材的編撰中，對作文教學還有另外一條理路：
（1）采用目前已經(jīng)取得較多成功經(jīng)驗的“情境教學”，精心設(shè)計能觸動學生心靈的現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學生自由表達。
（2）借鑒日本的“生活作文”，引導(dǎo)學生走向社會，“以文行事”。
（3）借鑒國外的小論文寫作，將作文與探究性的自主學習打成一片。
（4）結(jié)合閱讀教學，進行諸如摘要、轉(zhuǎn)述、分析、商榷、質(zhì)疑、評論、比較、賞析等多種寫作活動。
上述作文教學的兩條理路，“還原性想象”與情境教學”是作文教學的兩條腿，兩者是相輔相成的。
口語交際的課程內(nèi)容及活動設(shè)計
作為語文課程一個獨立領(lǐng)域的口語交際，大致可以分為“日常生活中的口語交際活動”、“組織中的口語交際活動”和“書面語的有聲表達”這三個方面。
（一）反思性的課程內(nèi)容? 在母語環(huán)境中，在日常生活中，在以往的學習中，學生已經(jīng)形成了口語交際的能力，足以應(yīng)付基本的口語交際活動，然而他們的口語交際往往有自然養(yǎng)成的種種缺憾。所以需要通過反思喚醒學生“自覺地”謀求改善自己的日?？谡Z交際。
（二）形成性的課程內(nèi)容? 凡是學生新接觸的口語交際類型，或者在質(zhì)地上與學生所熟悉的日常生活有較大差異的口語交際活動，都需要形成性課程內(nèi)容。比如說，討論、辯論、采訪、演講等，學生在母語的自然浸潤中是學不到的或?qū)W不像樣的，因而是需要在語文課程中專門“教”的。形成性的課程內(nèi)容是教技能，也就是“怎么聽說”。
（三）技巧性的課程內(nèi)容? 未達到滿意的效果，而學習這些技巧，就是口語交際技巧性的課程內(nèi)容。典型的類型，就是作為書面語有聲表達的“朗誦”和“戲劇表演”。但要記住，日常生活中的口語，交際講究真誠實心教日常口語中口語交際，原則上要定期表演性的技巧。
口語交際的活動設(shè)計
對寫作和口語交際來說，課程內(nèi)容往往通過活動來體現(xiàn)。
（一）反思性課程內(nèi)容的要義，在于引起反思，對自己真實的口語交際行為進行反思。所以要選擇更多的真實性的話題，但又得是現(xiàn)實生活的變形模擬，造成“陌生化”的效果。李明杰把這類活動命名為“即席表演”。
（二）最能滿足形成性課程教學需要的活動，可能是前面提到的“即席表演”。比如教采訪時，學生模擬采訪，而扮演采訪的教師也要進入角色，故意不配合采訪，設(shè)置一些難點，這樣學生才能夠進入某種特定的情境，從采訪的模擬中學到怎么采訪。
（三）與技巧性課程內(nèi)容最相似活動，是“實戰(zhàn)”。比如戲劇表演，那必須是一場真正的演出。比如誦讀，就讓學生錄音，并參加評比，這樣效果會顯著提高。但是在實戰(zhàn)的過程中，教師需要教“技巧”。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【閱讀記錄第294天】
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017.8.27
