? ? ? 又是一年開學(xué)季，擇校的熱度依然不減，雖然已經(jīng)有很多專家教授發(fā)聲痛斥過度擇校，倡導(dǎo)教育公平。作為教育一線的我不得不思考。先從自身分析，我本身很厭倦一些學(xué)校的一些做法，比如作業(yè)量超大，唯分?jǐn)?shù)論成敗，動不動要家長做這做那? …… 可打臉的是，我家孩子就在這樣的學(xué)校上學(xué)（還是費(fèi)了好大勁才報(bào)進(jìn)去的）。還有我的外甥，今年該上一年級了，妹妹、妹夫老早就囑托我，讓我?guī)兔Π研⊥馍麍?bào)到我孩子上的那所學(xué)校！昨天，又有朋友問我，有沒有幼兒園認(rèn)識的人，說他家距某幼兒園近，想讓孩子去那兒上，聽說共收二百多幼兒，排隊(duì)的人已經(jīng)三百有余。這樣的問題在一所西北的縣城是這樣，在北上廣那些大城市里的那些擇校事，也就見貴不貴了。

靜下心來分析一下：

我之所以沒領(lǐng)我家孩子去我所教的學(xué)校，主要有兩方面有原因，一是我在學(xué)校很忙，不能按時(shí)吃飯，怕耽擱孩子。開學(xué)我是領(lǐng)過一周，孩子明顯不習(xí)慣；二是借用我媳婦的一句話“看著別人家的孩子背著書包，去城里上學(xué)，很是羨慕”，這種虛榮心還是有的。外甥之所以要擇校，還是有兩方面原因，一是擇校后可以有打工的機(jī)會，早餐店里一月八百元的收入雖然很少，但還是能有300元交房租，500元滿足娘倆的生活；二是我們地方的村小的教書育人能力水平著實(shí)讓人擔(dān)憂。

原因一：
生存的需要，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加劇，農(nóng)村已經(jīng)空巢，種地已經(jīng)不能滿足日常生活的需要，各種掙錢的機(jī)會隨著城鎮(zhèn)化而聚攏，農(nóng)村機(jī)會也越來越少，擇校則成為必然！

原因二：
教育資源的極大不均衡，是擇校的最主要原因。硬件和軟件沒法比，舉個(gè)簡單的例子，我所處的學(xué)校是城鄉(xiāng)結(jié)合部，我們學(xué)校較其他村小還算是很好的，可我們的電子白板是十年前盛行的，三年前某城里的學(xué)校退槽后再安裝到我們學(xué)校的，雖然修修補(bǔ)補(bǔ)但還是不好用。學(xué)校圖書館里的書很少更新，大都是多年前的，沒有一本繪畫本，孩子們大都不愿意讀；最主要的軟件——教師，放眼中國大地，村小中的教師，大都是“老弱病殘”，很多是民辦教師轉(zhuǎn)正的，而城市里的教師都是每年從農(nóng)村選拔上來的所謂的名師，許多的名師組成了“名?！?，擇校在所難免！

原因三：
好的教育可以拯救一個(gè)家庭，一個(gè)民族，甚至一個(gè)國家，追求優(yōu)質(zhì)的教育資源，本沒有錯(cuò)，這是人性的需求，這是發(fā)展的必然?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，好的教育是是社會時(shí)代的需要！

原因四：
教育資源的不均衡，導(dǎo)致教書育人效果的極大差異，今天和一位完全中學(xué)校長聊天說道，某縣中學(xué)高考成績，不同學(xué)校相差懸殊之大令人震驚，升學(xué)率相差60%，平均分相差45分。

我的思考：

一、教育公平長路漫漫，每年選拔優(yōu)秀的教師進(jìn)重點(diǎn)的學(xué)校，這也是教育公平的一種無奈，村小一個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)與所謂名校中一個(gè)班的孩子人數(shù)差不多，讓更多的孩子接受更優(yōu)的教育這是一種教育公平的體現(xiàn)。教育資源的最大均衡，主要凸顯在，教育領(lǐng)域內(nèi)人才的缺乏，巧婦難為無米之炊，沒有優(yōu)質(zhì)的資源，教育均衡只是一句空話。振興教育，人才是關(guān)鍵，如何讓教育領(lǐng)域不會成為人才的真空地，從人性出發(fā)，尋求是關(guān)鍵！

二、城鄉(xiāng)差距的加大，社會資源的流動，社會現(xiàn)象不會因個(gè)人的意志轉(zhuǎn)移，專家學(xué)者的呼吁顯得蒼白無力，一種社會一種制度的萌生，成長，完善需要一個(gè)長期的過程，好在我們已經(jīng)覺醒，我們已經(jīng)行動！教育公平，教育創(chuàng)新，為生活重塑教育，已經(jīng)在教育界生根發(fā)芽，逐漸成長……這種思想要成為一種社會共識依然長路漫漫。

三、今天的世界已經(jīng)不同昨天，互聯(lián)網(wǎng)催生出信息時(shí)代的新的基礎(chǔ)設(shè)施，新的生產(chǎn)要素和新的結(jié)構(gòu)，教育變革也一樣，不僅要展望明天，更要展望后天。如果不能解放思想，展望一個(gè)和今天完全不一樣的后天，以后天為基礎(chǔ)和目標(biāo)規(guī)劃明天，為了達(dá)到明天，必須展望后天，否則明天又是一個(gè)今天?。捍簳裕┖笥鲿r(shí)代已經(jīng)到來，在今年的多次培訓(xùn)中，我親身體驗(yàn)到，培訓(xùn)的老師不再是白發(fā)蒼蒼的長者，更多的是80后90后，后天的世界有你的位置嗎？

四、無論是現(xiàn)在的“名校、名師”還是“弱校、庸師”我們都得思考，全社會對教育認(rèn)同感不高，五年后十年后我們會是怎樣的情況。要明確不鼓勵(lì)人爭做名師，而要把做良師當(dāng)作需要追求的最高境界，讓良師成為教師“發(fā)自內(nèi)心”的需求。追求名師的動力是外在的，目標(biāo)是自己的名利最大化；追求良師的動力是自我成長和完善，目標(biāo)是學(xué)生成長發(fā)展的最優(yōu)化。一些人為了成為“名師”不擇手段，做假課題，弄各種莫須有的評獎，四處奔波求人托關(guān)系，上一些表演性的公開課，而這些課并沒有對一個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展發(fā)揮真正的作用，最后這樣一些人卻評上“名師”了。媒體等公共平臺上經(jīng)常出現(xiàn)一些名聲很大的教師，但是他們經(jīng)常做一些和他內(nèi)心不相符的事，這是值得引起我們反思的“名師”現(xiàn)象。真正的“良師”，是發(fā)自內(nèi)心的一種自我追求，一種自我的完善，是一種幸福的生活！

? ? ? 為生活重塑教育，立足鄉(xiāng)土，立足生活，人性出發(fā)，內(nèi)涵發(fā)展，長路漫漫，更需上下求索。

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

2017.8.26晚攝于某縣某小學(xué)