本學(xué)期我?guī)Ц叨齻€班語文，在語文教學(xué)中，做了非常多的探索，個人在教學(xué)中，也得到了很大的成長。
第一、作文教學(xué)寫心聲
本學(xué)期我更改了以往的作文教學(xué)模式，不再是老師定題目學(xué)生寫，而是讓學(xué)生自己去寫生活，寫自己的感悟。而且我把學(xué)生分成好幾個小組，每個小組的作文，組內(nèi)互相批改，改到不能改后才交上來。
高二的學(xué)生，還可以大膽地在自我上做探索，不必要以高三的模板作文為標(biāo)準(zhǔn)。所以能看到每一次學(xué)生交的作文，字?jǐn)?shù)更多了，情感更真切了，很多同學(xué)都分享著自己的故事。比如一個同學(xué)把自己的初戀分享，寫了可能七八頁，兩三千字。
而學(xué)生自己改到不能改的作文，基本上就意味著觸及到學(xué)生極限了，也意味著每一次老師的修改，對學(xué)生都是一次真正意義的提升，而不是只是簡單給個分?jǐn)?shù)。
當(dāng)然，在整個實施過程中，也出現(xiàn)學(xué)生懶散，寫作內(nèi)容純屬拼湊，修改只是敷衍等情況，不過從期末考試的作文來看，有很大一部分學(xué)生的作文水平真的得到了極大的提升。
二、流行歌曲聽而思
我一直認(rèn)為流行歌曲的詞，有很多都很美，而學(xué)生本身就喜歡聽這些歌曲，如果他們既能聽歌，又能在自己聽歌的基礎(chǔ)上有所思考，那應(yīng)該是一件非常有意義的事。
介于此，我開始每周給學(xué)生推薦流行歌曲，也請學(xué)生給我推薦，然后周四晚自習(xí)請學(xué)生起來談自己的感悟和理解。
我和學(xué)生們一起，在歌詞課中，探討了很多東西，很多時候同學(xué)們下意識鼓掌，或者甚至流下淚來。
我還記得一個女孩分享的關(guān)于《黃昏》，她說曾經(jīng)一個男生和她，初中畢業(yè)，互相喜歡，但她知道那男孩要去遠方。那天放學(xué)，他們用同一個耳機聽《黃昏》，然后她回家就刪掉了關(guān)于那男生的一切。
可是刪不掉心中的回憶，但會祝福他的遠方。
關(guān)于聽而思，還有很多很多故事，他們的故事，關(guān)于愛情、關(guān)于親情、關(guān)于成長，讓我看到了眾多學(xué)生的內(nèi)心世界。
我原本只是想讓學(xué)生用歌詞寫作，可是后來我們卻沒只談寫作了，我們在教室中坐在一起，平等對話，我們是在思維碰撞。
第三、詩歌應(yīng)該聽而悟
詩歌教學(xué)是我今年最注重的一個教學(xué)。
我每天早讀會給學(xué)生分享一個名家音頻講解的一首詩，讓學(xué)生傾聽后，用筆寫下自己的感悟，當(dāng)然我也會在音頻結(jié)束后，對詩歌進行一定的講解。
另外，因為今年有三個單元的詩歌，我特意放慢了節(jié)奏，和學(xué)生一起探索詩歌的美。我每一節(jié)課都會拋出一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考。
比如《長恨歌》，李隆基為何只愛楊玉環(huán)，楊玉環(huán)到底了不起在哪里，真的只是因為美？
因為這個探討，學(xué)生后來去看《妖貓傳》，很興奮回來告訴我，《妖貓傳》的故事，就是我在課堂上定義的楊玉環(huán)。
而我們講的時候，《妖貓傳》還沒出。
比如《蜀相》《書憤》，我讓學(xué)生去思考遺忘，思考何為英雄？
比如《春江花月夜》，我們在探索的是詩人形象，這些在資料中，都還是一片空白。
學(xué)生本期末的總結(jié)：“聽完這個學(xué)期的語文課，我開始習(xí)慣性思考身邊的每一件小事情，我開始關(guān)注身邊的每一個小細節(jié)?！?/blockquote>我希望詩歌教學(xué)，率先帶給學(xué)生的，不是考試能力，而是欣賞與自我內(nèi)在的升華能力，我覺得這一點非常重要，因為自我的升華能力如果能夠提升，那么他對詩歌，對美就會更加敏感，自然理解力也就得到加強。
四、閱讀遇見新靈魂
上學(xué)期我要求學(xué)生讀《紅樓夢》，很多學(xué)生讀得那真是“半死不活”。
這個學(xué)期我改變策略。我推薦那些比較有意義，又能引發(fā)學(xué)生思考的書籍。
我本學(xué)期主要推薦三本書。
《悟空傳》
《六神磊磊讀唐詩》
《蔣勛說宋詞》
《悟空傳》最輕松，引發(fā)了閱讀狂潮，很多同學(xué)讀完都很激動來找我探討，聊悟空、聊江流、聊紫霞，而《六神磊磊讀唐詩》，這是一本真的非常適合高中生讀的唐詩普及，輕松幽默，又有自己的思考，學(xué)生反響也比較熱烈；相對來說最專業(yè)一些的《蔣勛說宋詞》，一些同學(xué)讀著還是比較艱難。
我在推薦這些書的同時，很多學(xué)生也開始去自己買書，尤其是文科班，他們會買各種自己喜歡的主題書籍，有時候我都會從那里撈一本來看。我覺得，讀什么其實不必要太限制，只要能夠帶給他們思考和成長。
五、課堂總結(jié)促思考
介于很多學(xué)生有點懶惰，不愿意做筆記，不愿意認(rèn)真思考，我推出了一份作業(yè)，課堂總結(jié)。
其目的就是把老師每堂課的內(nèi)容記錄下來，并加上自己的思考。
這一份作業(yè)所產(chǎn)生的影響，超出了我的預(yù)估，很多學(xué)生都開始認(rèn)真些總結(jié)，因為要求有自己的思考，所以即便是班上最調(diào)皮的學(xué)生，都寫得非常積極。
可以說，我對詩歌的升華，很多都是來自于學(xué)生的思考。比如說《春江花月夜》一句“不知江月待何人，但見長江送流水”，這一句的思考，就是來自于學(xué)生。學(xué)生的思考，在提升他們的同時，也在逼迫著我成長。
六、教學(xué)方式多樣化
我其實一直有在試圖用新課標(biāo)的方式教學(xué)，但是效果不是特別好，我們的學(xué)生會有思考，也會有靈感，可是全程給他們探討，提升不是太大。
今年讀到魏書生一句話，大意是用你最擅長的方式教學(xué)。我反思自己，我是那種講座型的老師，擅長于將文章用現(xiàn)實中的各種實例，生動形象地呈現(xiàn)。
于是我開始以講為主，在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖后，又引進了思維導(dǎo)圖教學(xué)，每一堂課，一幅圖，幾個關(guān)鍵詞，就把思想、情感、主旨都呈現(xiàn)。
很多學(xué)生對思維導(dǎo)圖這種思考模式非常感興趣，在高二年級引發(fā)了畫思維導(dǎo)圖的熱潮。
七、教學(xué)效果看能力
我不是技能型的老師，這個學(xué)期我?guī)Ыo學(xué)生的，更多的是思維的提升，學(xué)習(xí)積極性的提升。很多學(xué)生開始從我這里得到了學(xué)習(xí)的樂趣、思考的樂趣、生活的樂趣。
我給學(xué)生講，我教給你們的不是知識，而是能力。因為知識是學(xué)不完的，如果有一天你沒有老師，又需要學(xué)習(xí)怎么辦？那時候最主要的，是學(xué)習(xí)的能力，而不是曾經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。
整體來看，雖然說部分學(xué)生仍然沒多大提升，但是整體認(rèn)知，整個高二年級的學(xué)生，在思維上、積極性上，還是得到了極大的提升的。當(dāng)然，作為高中生，必須回歸到技能上，所以從高二下的復(fù)習(xí)課開始，我將回歸到技能本身。
