這一節(jié)我來幫咱們家長(zhǎng)整理一下做了多少傻事，造成孩子低效作業(yè)的問題。
第一個(gè)場(chǎng)景：
有一個(gè)朋友他家孩子只要開始學(xué)習(xí)，需求層出不窮。一會(huì)兒說媽媽我要上廁所，一會(huì)兒說媽媽我要喝水，一會(huì)兒說媽媽我鉛筆找不到了，橡皮找不到了。就這樣20分鐘過去了，好不容易開始寫作業(yè)了。
結(jié)果呢，無精打采，平常會(huì)做的題，20分鐘也做不完。
這個(gè)朋友他開始還一直忍啊忍，最后終于忍不住的時(shí)候，“騰”的一下就火了。
先是抑制不住的提高嗓門，如果孩子懵在當(dāng)場(chǎng)，伸手就要招呼了，據(jù)統(tǒng)計(jì)最喜歡戳腦門掐胳膊。吼罵打三板斧在低年級(jí)還有點(diǎn)用，但是當(dāng)孩子升入高年級(jí)，尤其是現(xiàn)在家庭給孩子的營(yíng)養(yǎng)通常都非常到位，年紀(jì)小小就壯的跟小牛犢子似的，這幾招越來越不管用了。
這時(shí)候你要問怎么辦？
先給你新三板斧，年齡越小的孩子效果越好，如果孩子年齡太大，我也建議你試試，道理我在第三集給你們解釋。
第一招：20秒清單法
第二招：清單法
第三招：打勾
實(shí)際上呢，當(dāng)你打罵吼的時(shí)候，孩子會(huì)害怕。
孩子一害怕，就會(huì)激發(fā)他身體中的一個(gè)本能反應(yīng)，戰(zhàn)斗逃跑反應(yīng)。動(dòng)物都會(huì)有的反應(yīng)。這時(shí)候會(huì)怎么樣？
我們的大腦會(huì)分成兩個(gè)部分，一部分是以大腦額葉，大腦皮層中的額葉，額頭里面的那個(gè)部分為代表的理智腦；另一部分是以我們的杏仁核為代表的情緒腦。
理智腦負(fù)責(zé)思考意志，而情緒腦爆發(fā)的時(shí)候，如果一個(gè)逃跑反應(yīng)激發(fā)了情緒腦的按紐，情緒腦“砰”一下打開，這個(gè)時(shí)候身體要調(diào)動(dòng)全身的血液到四肢，四肢得到更多的血液，就能夠讓他在逃跑的時(shí)候跑得更快。
但是麻煩了，如果血液到了四肢，他大腦中的血液就會(huì)不足，這個(gè)時(shí)候孩子再想問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他腦袋就會(huì)發(fā)木，一道簡(jiǎn)單的詩(shī)背二十遍都背不下來。一道簡(jiǎn)單的題平常會(huì)做，現(xiàn)在也不會(huì)做了。
所以，當(dāng)他情緒腦打開的時(shí)候，他的理智腦思考就會(huì)變得很慢。這個(gè)孩子變得有點(diǎn)笨。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)不會(huì)學(xué)，而且他會(huì)覺得自己不愛學(xué)。
所以這個(gè)戰(zhàn)斗逃跑反應(yīng)，會(huì)激發(fā)孩子的情緒腦，讓孩子感覺到自己不愛學(xué)，不會(huì)學(xué)。
但是這個(gè)還不是最要命的，最要命的是什么？
孩子在這種害怕恐懼的情緒下，他的記憶是非常深刻的，他深深地記住了我不愛學(xué)，我不會(huì)學(xué)。他把這個(gè)記進(jìn)來嘍，所以下次一學(xué)習(xí)的時(shí)候，還沒開始碰到難題，他就開始想要逃避。
所以你打他，罵他，吼他，本來的目的是為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，但是結(jié)果卻讓孩子逃避學(xué)習(xí)。
實(shí)際上每個(gè)孩子都想學(xué)習(xí)，而且每個(gè)孩子都想學(xué)好，但是孩子有他的難。
孩子他的大腦額葉沒有發(fā)展好，所以他神經(jīng)的抑制功能不強(qiáng)。
這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子興奮的事行，讓他抑制的事他就會(huì)很難，如果你讓孩子玩游戲，這事容易。
玩游戲什么感受，哇，哇，哇。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他一直都會(huì)興奮，這種事情對(duì)孩子來講，很容易就進(jìn)行了。
但是放到學(xué)習(xí)上呢，學(xué)習(xí)上那么一張張卷子，嗯，噢，學(xué)了，學(xué)了，嗯，做完了。堅(jiān)持了那么久最后才說，嗯，做完了。
沒有興奮的過程，所以堅(jiān)持下來很難。
更難的就是，旁邊還有別的事情吸引他呢。
哇，那邊在做什么事？呀，這個(gè)橡皮真好玩！呀，這個(gè)筆怎么回事?
你會(huì)發(fā)現(xiàn)一堆別的事情讓他興奮。
孩子得干嗎？他得使用抑制的力量，把這些事情，讓他走神的事情，全都抑制掉。
他要在學(xué)習(xí)上維持興奮堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，但是在其他的事情上全都抑制。
整個(gè)小學(xué)階段，他的大腦額葉沒有發(fā)展好，要到14歲左右才能發(fā)展成熟，所以整個(gè)童年期，孩子的主動(dòng)抑制都會(huì)比較弱。
整個(gè)小學(xué)階段孩子的任務(wù)是什么？他就要從游戲書、故事書，這些能夠吸引他的這種事情中，他從被吸引的狀態(tài)，發(fā)展到主動(dòng)的、有目的的學(xué)習(xí)。
這個(gè)很難，是需要家長(zhǎng)的支持的，光靠打罵吼是達(dá)不到目標(biāo)的。
好，那我們看到家長(zhǎng)經(jīng)常碰到的第二個(gè)誤區(qū)是什么？
第二個(gè)誤區(qū)就是有很多家長(zhǎng)說是佛系育兒。
他們會(huì)跟孩子講，孩子你成績(jī)好壞無所謂，你快樂就好。
這件事情放到幼兒園，沒問題，為什么？
因?yàn)橛變簣@的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲。
幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲。孩子要玩得好，玩得有創(chuàng)意，孩子快樂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他主導(dǎo)活動(dòng)就會(huì)做得很好，孩子就很有收獲。
可是放到小學(xué)不行，小學(xué)他的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，孩子要在學(xué)習(xí)上學(xué)得好才行。
如果孩子在學(xué)習(xí)上學(xué)得不好，他怎么可能快樂？
在班級(jí)中，這道題別的孩子都會(huì)，只有他不會(huì)。大家都能夠靜心、專心地去寫作業(yè)，只有他做不到靜心、專心，他心里好不安，他看著別人的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他會(huì)快樂嗎？在主導(dǎo)活動(dòng)上做不好，他不會(huì)快樂，他沒有信心的。
而且，在小學(xué)階段，孩子的自我評(píng)價(jià)，他不是靠?jī)?nèi)在的，靠什么？靠外在的社會(huì)比較，跟別的小孩子比較的過程之中，他給自己定位。
呀，別人都會(huì)，我也會(huì)。嗯，我可以。
別人都會(huì)，我不會(huì)，那孩子就會(huì)覺得怎么樣？我不如別人呀！
所以他就會(huì)給自己定位為中等偏下的水平，一個(gè)在小學(xué)階段給自己定位為中等偏下水平的孩子。等到長(zhǎng)大以后，面對(duì)學(xué)習(xí)的事，他永遠(yuǎn)沒信心。
所以呢，這個(gè)階段我們空洞的說一句話，成績(jī)好壞無所謂，你快樂就好，是不行的。
孩子的自信心，面對(duì)這些學(xué)習(xí)，中等，不能，無能感，他是會(huì)崩塌的。
怎么辦？如何去建立？
最重要的就是要通過孩子的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力去建立。
我們這個(gè)階段一定要幫助孩子，他有困難我們幫助他跨越困難，這個(gè)題他不會(huì)，我們幫助他去學(xué)會(huì)，當(dāng)他在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為上提升的時(shí)候，孩子才能夠勝任學(xué)習(xí)。
這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他勝任了學(xué)習(xí)，他便有信心，有信心他便更愿意學(xué)習(xí)，形成良性的循環(huán)。
所以整個(gè)小學(xué)階段，孩子的大腦神經(jīng)在發(fā)展。那么隨之而來的，他的學(xué)習(xí)行為也要發(fā)展。
當(dāng)兩個(gè)能夠共同前進(jìn)，有的時(shí)候甚至學(xué)習(xí)行為前進(jìn)一點(diǎn)，對(duì)大腦神經(jīng)有挑戰(zhàn)，大腦神經(jīng)便會(huì)更好的發(fā)展，孩子便能夠去達(dá)到他最好的水平。
但如果每次大腦神經(jīng)發(fā)展了，孩子卻沒有去跟他匹配，大腦神經(jīng)就不必要發(fā)展得那么好，大腦神經(jīng)便會(huì)往回縮一點(diǎn)。
這孩子就沒有辦法達(dá)到他的最好的水平。
所以這個(gè)時(shí)候，我們?cè)谡麄€(gè)小學(xué)階段，大腦神經(jīng)在不斷發(fā)展，我們匹配的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)能力也要不斷發(fā)展。
這樣我們的能力，經(jīng)過小學(xué)整個(gè)階段，才會(huì)去形成，孩子才能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過程中，還會(huì)有其他這種誤區(qū)，我們?cè)賮矸謩e看一下。
這里邊第一個(gè)誤區(qū)就是盯得太緊。
孩子學(xué)習(xí)剛走神。你說，走神了，快回來。本身孩子有點(diǎn)走神說，我走神了，我快回來。
但現(xiàn)在變成了什么？走神了，媽媽叫他快回來，孩子學(xué)習(xí)都是被你盯，被你催。孩子內(nèi)在的主動(dòng)性就形不成。
等到他的年齡長(zhǎng)大的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你越推越難。
越到高年級(jí)你就會(huì)越轉(zhuǎn)不了，所以我們需要把學(xué)習(xí)變成孩子自己的事。
還有的時(shí)候是，家長(zhǎng)定的目標(biāo)太高。
每次定一個(gè)好高的目標(biāo)，希望孩子能達(dá)到。
結(jié)果孩子每次達(dá)不到，達(dá)不到，努力了好多次都達(dá)不到，孩子便會(huì)害怕學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上覺得自己沒能力，孩子便會(huì)無助、逃避。
所以我們要去給他定一個(gè)合適的，孩子一努力能夠達(dá)到的目標(biāo)才有效。
還有，家長(zhǎng)喜歡催。
催帶來的問題是什么？
強(qiáng)化了孩子的慢慢慢，你越催，孩子的拖拉行為越被強(qiáng)化，孩子越看到自己的拖拉，孩子變得更加拖拉。
所以這個(gè)時(shí)候光靠催沒有用，你得找到有效的辦法，讓孩子迅速去啟動(dòng)它。
第四個(gè)，有些父母是簡(jiǎn)單粗暴的直接嘮叨。
你不行我便會(huì)嘮叨，嘮叨一百遍之后，父母還說，嘮叨了你一百遍都不管用。
那我常常問的是，嘮叨了一百遍都不管用，你干嗎嘮叨那么多遍？
嘮叨十遍不管用就得換辦法呀，有沒有？
針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)問題都有它對(duì)應(yīng)的辦法，你一定要找到合適的辦法，幫助孩子學(xué)進(jìn)去，幫助孩子學(xué)得好。
碰到困難的時(shí)候，幫助孩子跨越困難，這才重要。
而且父母也經(jīng)常說一些不合適的話。
比如說，別磨蹭。
我們這門課中講到一個(gè)重要的點(diǎn)，就是孩子聽不懂“別”字，聽不懂“不”字。
你越說別磨蹭，他聽不到別，他聽到了磨蹭，他自己磨蹭，他會(huì)變得更磨蹭。
還有我們會(huì)夸孩子真聰明。這句話就是個(gè)毒藥。
你夸他聰明，就會(huì)讓他碰到難題的時(shí)候，反倒退縮。
碰到該努力的時(shí)候反倒不去努力，所以怎么夸他才有用？
還有，當(dāng)孩子錯(cuò)的時(shí)候，我們會(huì)說怎么又錯(cuò)了？
你這個(gè)手像矛一樣指向孩子，孩子會(huì)怎么樣？他用盾給你擋回來。
你說他怎么又錯(cuò)了？孩子就說，不是我的錯(cuò)，我也不知道。對(duì)不對(duì)？他會(huì)擋回去給你。
孩子一點(diǎn)成長(zhǎng)都沒有。
所以實(shí)際上我們教育孩子的心，都是希望孩子學(xué)得更好。
但我們教育中，如果走入了誤區(qū)，用了不當(dāng)?shù)男袨?，反倒?huì)讓孩子不愛學(xué)，不想學(xué)。
所以父母在陪學(xué)的過程中，我們需要去了解孩子現(xiàn)在的心理水平，他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及孩子內(nèi)心的需要。
找到合適的辦法，把孩子學(xué)習(xí)中的問題，一個(gè)一個(gè)找準(zhǔn)，突破。讓孩子的學(xué)習(xí)能力不斷成長(zhǎng)。
所以你看到，陪學(xué)他不是件容易事，陪學(xué)你走的不小心就進(jìn)入了這么多誤區(qū)。
而實(shí)際上針對(duì)孩子的每一種問題，我們都需要學(xué)會(huì)一個(gè)合適的方法。
找準(zhǔn)問題，找準(zhǔn)方法，這些問題就能突破，實(shí)際上我們這門陪孩子高效寫作業(yè)的課程，就是幫你去打破這些誤區(qū)，找準(zhǔn)方法去解決問題，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中突破困難，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。
好，歡迎您來收看我們這門陪孩子高效寫作業(yè)的課程，一起做智慧的家長(zhǎng)，謝謝您的收看。
