【踐行】——愛的滋養(yǎng)之亮亮幫我吹頭發(fā)
晚上，我洗完澡，打算去吹干頭發(fā)！
亮亮主動提議：“媽媽，我可以幫你吹頭發(fā)嗎？”
我微笑著回應：“好啊，可以??！”
我和亮亮一起走進房間，亮亮從抽屜里取出吹風機，我把吹風機的插頭插進插座，然后，我們一起坐在床邊。我低下頭，把長發(fā)往外一翻，亮亮一手舉著吹風機，一手撥弄著我的頭發(fā)！
我們一邊吹頭發(fā)一邊聊天，我的腦海里浮現(xiàn)出自己小時候，爸爸幫我吹頭發(fā)的情景……
吹完頭發(fā)，我充滿感激地對亮亮說：“亮亮，我好開心！你知道嗎，我小的時候，洗完頭，都是我的爸爸，也就是你的外公幫我吹干頭發(fā)的！沒想到，現(xiàn)在，我有了你，我的兒子，你也會幫我吹頭發(fā)了！謝謝你，亮亮！”
亮亮平靜地回應：“媽媽，你也幫我吹頭發(fā)的呀！”
我張開雙臂，笑著說：“亮亮，媽媽抱抱你好嗎？”
亮亮聽了，很開心地跑進了我的懷里！
【反思】
亮亮主動要求幫我吹干頭發(fā)的那一刻，我的內(nèi)心感到很溫暖。
亮亮幫我吹頭發(fā)的動作，亦如我?guī)土亮链殿^發(fā)的動作，都是一手拿著吹風機，一手撥動頭發(fā)。我的內(nèi)心感到幸福，一種反哺的幸福。正如亮亮所說，我也幫他吹頭發(fā)呀！這話從亮亮口中說出，好像一切都是那么平常。
平常的溫暖就是幸福！
【《孩子：挑戰(zhàn)》摘錄——第二章 了解孩子】
如果我們想改變孩子的行為方向，必須先了解孩子行為背后的動機，否則我們幾乎難以改變他們的行為。
行為背后一定有原因，而且一定有解決的方法。
人的行為都有一定的目的，是朝著某個目標前進的。
而我們知道，自己的行為有動機，只是往往對這個動機沒有主動意識，孩子也是一樣。 如果我們想改變孩子的行為方向，必須了解孩子行為背后的動機，否則我們幾乎難以改變他們的行為。
孩子對歸屬感有強烈的需求。
既然孩子是社會的產(chǎn)物，他最強烈的心里動機就是希望有歸屬感。孩子是否有安全感基于他有沒有歸屬感，這是他的基本需求。他所做的每一件事都是為了獲得自己的定位。
所有孩子用來尋找自身價值感的方法，都是他自己通過直覺找到的，而不是通過理智推斷決定的。他的行為源自內(nèi)在動機，他從一次次的嘗試和錯誤中學習。他會不斷重復那些讓他感受到自身價值和歸屬感的行為。
我們還需要知道孩子想通過什么具體方式獲得歸屬感，這樣就可以避免陷入多種陷阱。在這之前，我們必須先對孩子有全面的了解，包括孩子如何觀察、他的環(huán)境怎樣，以及他在家中的地位等。
一、孩子是如何觀察和思考的？
孩子是觀察的專家，但在對觀察到的事情進行解釋理解時，卻容易產(chǎn)生錯誤。然后他們常常在尋找自己的定位和價值感時，使用這些錯誤的理解和定論。
二、孩子的內(nèi)在環(huán)境和外部環(huán)境
孩子會觀察生活中的一切，從觀察中得出自己的結(jié)論，并據(jù)此找到自己的行為方向。從童年起，孩子們就必須學習如何調(diào)整自己以適應和應對內(nèi)在環(huán)境和外部環(huán)境。
孩子的天性是他們的內(nèi)在環(huán)境。
孩子們在認知自己的內(nèi)在環(huán)境時，同時也和外部環(huán)境有交流。
外部環(huán)境中，有三個因素會影響孩子性格特征的發(fā)展：第一個是家庭氣氛、第二個是孩子在家庭中的位置（家庭星座）、第三個是訓練孩子（在書本后續(xù)的章節(jié)中展開）。
1.家庭氛圍
父母之間的關系決定家庭其他成員的關系。
2.家庭星座
事實上，沒有所謂的“最理想的子女數(shù)量”。不論一個家庭有多少孩子，都會有自己家的問題。這些問題是由家庭全體以及每個成員如何詮釋自己在家庭中的地位產(chǎn)生的。不論家里有多少個成員，都會互相影響。沒有某個因素是影響孩子成長的決定性因素，孩子們互相之間的影響反過來影響父母。
孩子如何做出反應？
孩子建立的每個關系都不盡相同，每個關系的特性都取決于這個關系中雙方的互動和貢獻。每個關系的變化也取決于這樣的互動和對變化的反應。
發(fā)展這些人際關系時，孩子會通過自己的智慧和能力在其中給自己定位。
沒有所謂的完美關系，我們需要的是有所進步而不是完美。
【摘錄反思】
本章節(jié)主要是傳達理念，如：
如果我們想改變孩子的行為方向，必須先了解孩子行為背后的動機，否則我們幾乎難以改變他們的行為。
為什么這么說呢？
因為孩子最強烈的心里動機就是希望有歸屬感和價值感。孩子是否有安全感基于他有沒有歸屬感，這是他的基本需求。他所做的每一件事都是為了獲得自己的定位。
而孩子尋找歸屬感和價值感的方式是通過直覺（當然也會有具體的方法，這要在書本后續(xù)的章節(jié)中再展開），孩子會不斷重復那些讓他感受到自身價值和歸屬感的行為。即便那些行為是錯誤的，只要孩子能通過這些行為感受到自己的價值和歸宿，他仍舊會那么做！所以，作為父母的我們，需要先跳出這個舊循環(huán)，去了解孩子是如何觀察和思考，是如何在家庭關系中定位自己的？
記得上周日，我和亮爸、亮亮一起去教室大掃除。另外，還有兩組家庭也一起參與了大掃除。亮亮和亮爸結(jié)束了圍棋課后，就直接去學校了。我是從家里出發(fā)的，到教室時，亮亮和亮爸，另一位小朋友和他的媽媽都已經(jīng)在勞動了。
整個勞動的過程中，亮亮一會兒喊我去看獎勵墻上的星星，一會兒又搶著要幫我翻凳子，一會兒又喊我去幫他去擦瓷磚。【現(xiàn)在回想起來，亮亮應該是希望獲得我的關注，同時，亮亮是尋求過度關注了！】
我覺得有些煩，又不便在外人面前表現(xiàn)出來。于是我對亮亮說：“亮亮，媽媽需要先完成自己手上的活兒！”這個態(tài)度，我大概重復了兩三次，亮亮慢慢get到了，然后，他便不再那么頻繁的喊我了！
至于尋求過度關注的原因，很有可能是亮亮想把他在學校的良好表現(xiàn)呈現(xiàn)在我面前，例如，獎勵強上亮亮已經(jīng)貼了28顆星星了，這個數(shù)量在全班的排位應該有中上水平；又例如，小朋友們的凳子其實還蠻重的，亮亮想把我翻凳子，也許就是為了證明他有這個能力！
所以，當我和善而又堅定地表示我要先完成自己的勞動時，亮亮還是給予了理解，并沒有與我爭執(zhí)。同時，我對亮亮努力獲得獎勵星星、積極承擔班級值日生的整理桌椅和倒垃圾工作給予了鼓勵和贊揚，希望幫助亮亮獲得為班級服務的力量感和價值感！
作為父母的我們，如果可以跳出急于糾正孩子不良行為的舊循環(huán)，就可以建立幫助孩子獲得力量感、價值感和歸屬感的新循環(huán)，而孩子的良好行為就是這個新循環(huán)的載體！
