崔勝杰

（ 西安外國語大學，陜西 西安 710128）

家庭是社會的細胞,更是孩子成長的搖籃。作為教育的三大支柱之一, 家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，在人的成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用。因此,在普遍重視家庭教育的今天,比較中美家庭教育的觀念有特殊意義。

一、家庭教育概述

我國著名教育家顧明遠教授主編的《教育大詞典》中把家庭教育定義為:家庭成員之間的相互影響與教育,通常是指父母對兒子輩進行教育（顧明遠 1998：381）?！吨袊蟀倏迫珪そ逃罚?980:140）把家庭教育定義為：“父母或其他年長者在家庭內(nèi)自覺地，有意識地對子女進行的教育。”趙忠心（2001:5）教授將家庭教育定義做了廣義、狹義的區(qū)分。臺灣著名家庭教育學家黃乃毓（1988）教授在其主編的《家庭教育》中介紹了美國英文版教育辭典中對于家庭教育的解釋:一種認為家庭教育是一種正式的準備，;另一種認為家庭教育是非正式的學習。國內(nèi)學術界對家庭教育概念的界定著重于對教育主體—家長與子女—之間關系的界定。美國的家庭教育概念則著重于對家庭教育功能的界定。綜合以上觀點，本文所要探討的家庭教育，是指父母或家庭中的年長者對年幼者施加的教育和影響，這種教育和影響是長者對幼者的單向過程。

家庭教育觀念是一定社會政治、經(jīng)濟、歷史和文化的產(chǎn)物，也是特定家庭環(huán)境、條件和氛圍長期積淀的結果。一定的家庭教育觀念，影響并決定家庭教育的目的、內(nèi)容以及家庭教育方法的選擇。要了解中美家庭教育觀念的差異,不妨先看看它們在目標、內(nèi)容和方式上的異同。

二、中美家庭教育目標、內(nèi)容和方式的比較

（一）家庭教育目標的比較

家庭教育目的是家庭教育活動的出發(fā)點歸宿，一切家庭教育活動都是實現(xiàn)家庭教育目的的過程。家庭教育的內(nèi)容、方式和方法，都是依據(jù)一定的家庭教育目的確定的。

美國家庭教育的目標是培養(yǎng)孩子成為一個社會人，孩子能夠處理各種事情擁有自己獨立的能力。美國教育界基本上有一種共識，那就是父母不應給孩子灌翰某種既定的規(guī)范，每個人都可以根據(jù)各自的價值觀去選擇，教育重要的職能在于引導他們怎樣進行選擇，“交給他們開門的鑰匙比帶他們進入房間更為合適?！保P培蘭、石寧 1999）基于這種觀點，美國家庭十分注重孩子從小的鍛煉，把子女積極的成分最大限度地挖掘出來，讓子女實現(xiàn)自我價值。這也確實培養(yǎng)了子女的自主意識和獨立生存能力。

我國的家庭教育目的是把孩子培養(yǎng)成“才”，將來有出息，有個好職業(yè)，期望值高，而且功利性強。因為有出息、好職業(yè)不是一般的目的，較難實現(xiàn)（黃河清 2003）?；谶@種期盼,很多家長認為,父母對孩子的責任就是讓他們生活得更好,若能給孩子創(chuàng)造最優(yōu)越的生活條件,再苦再累也愿意。正如黃全愈（2010）在所著的《望子成人——家庭教育在美國》一書中指出的“中美家庭教育的做大區(qū)別，就是美國的家庭教育更注重如何把孩子培養(yǎng)成現(xiàn)實生活的成功者、獲勝者，而不是一個虛幻的‘天才’?！?/p>

（二）家庭教育內(nèi)容的比較

有什么樣的教育目標，就會有什么樣的教育內(nèi)容。美國家庭教育內(nèi)容豐富，注意讓孩子在體力、認知、語言、社會性、情感上獲得和諧發(fā)展（李子銀 2007）。中國家庭教育則成了學校教育的延伸，重視讀書，偏重智力的開發(fā)與投資，相對忽視生活能力的培養(yǎng)和鍛煉（黃小勇、黃菜方2009）。中國的家庭教育內(nèi)容雖然也可以分為德育智育體育美育勞動技術教育等幾個方面，但往往是將智育放在壓倒一切的地位，過分地關注孩子的考試成績，以至于忽略了孩子其它方面的發(fā)展。但近年來，這種家庭教育職能的異化現(xiàn)象卻日益嚴重，至于孩子的獨立生活能力、對未來生活的適應能力,以及公民意識等卻很少考慮,認為孩子只要成績好,什么問題都能解決（嚴春友 2003）。

相比之下，美國的家庭教育內(nèi)容相對豐富和科學，而我國家庭教育的內(nèi)容狹窄，欠科學性。可以說重視認知技能和重實踐鍛煉是中美兩國在教育內(nèi)容上的巨大差異。

（三）家庭教育方式的比較

家庭教育方式是父母完成教育內(nèi)容的具體措施和手段。中國家長們看重骨肉親情和親子關系，在對子女進行家庭教育時多采取如下的教育方式：1.關心愛護過度。愛護過度的結果只會使孩子變得軟弱，動手能力、自理能力極差。對子女的愛應當是有分寸的，“任何人不能吃十公斤面包并由此來夸耀他吃得好。愛也是要求有分量，有尺度的?！保ㄚw忠心2001:281）2.家長包辦代替 家長自恃豐富的人生閱歷和生活經(jīng)驗，對孩子的事家長不考慮或很少考慮子女的內(nèi)心想法和實際情況，一味地把自己的好惡和意愿強加給自己的子女，很多情況下事與愿違。

重視孩子獨立性和自主意識的美國家長在對孩子進行家庭教育時表現(xiàn)出了完全不同的教育方式，具體表現(xiàn)如下：1.放手讓孩子自主發(fā)展，對孩子多鼓勵。美國家長多采用引導和啟發(fā)得方式，說得最多的是“try”“go”，從小鼓勵孩子對周圍的環(huán)境進行探索，放手讓他們做自己能做的事，注意兒童自我意識的發(fā)展，學會坦率地表達自己（趙燕 2005）。2.尊重孩子的獨立自主意識，家教方式民主、開放。美國父母通常會尊重孩子的意愿和選擇，通常以平等協(xié)商的辦法來決定與子女密切相關的各種問題。民主寬松的家庭教育方式給了美國孩子表達自己想法以及自己的事情自己決定、自己作主的機會，極大地培養(yǎng)了孩子獨立思考、敢于嘗試、富于開拓精神的性格，同時也培養(yǎng)了孩子的自信心。

可以說中國父母進行的是以說教為主的封閉式教育，輕視實踐活動的重要作用。父母對孩子的要求就是讀書，連力所能及的活動都由父母包辦，走上社會后自理都困難。美國父母進行的是重視實際鍛煉的開放式教育，強調(diào)在實踐中培養(yǎng)孩子。從這個意義上說，美國父母是“給孩子開門的鑰匙”而不是“替孩子開門”。

艾琳（2005）在其著作《美國式家庭教育》中談到一個例子：國外很多孩子喜歡并且家長也支持他們玩一些像滑板一類的富有挑戰(zhàn)性和危險性的游戲?？墒?，在我們的意識里理所當然的認為這種游戲太危險，很容易摔傷。這種對身體的過度保護而帶來的性格膽怯的缺陷是終生的，因為外傷會很快痊愈，性格軟弱卻非一朝一夕可以改變。所以就有人說：教育上，美國培養(yǎng)出來的是狼，而中國培養(yǎng)出來的則是羊。

二、家庭教育觀念的比較

通過在目的、內(nèi)容和方式上的對比。我們可以看到深層次的中美家庭教育觀念上的差異。筆者擬從兒童觀、親子觀、教育觀三方面來比較分析中美幼兒家庭教育觀念的異同。

（一）兒童觀

在漫長的封建社會，中國家教逐漸形成了 “重群體輕個體”的特色。我們的傳統(tǒng)家教觀念太壓抑個性和個體，嚴重扼殺了兒童的獨立性、自主性與創(chuàng)造性。而美國的家庭教育強調(diào)尊重兒童，張揚個性，但同時又有著過分放縱、過分夸張的地方。中國家長應合理地取美式教育之所長，彌補我們之所短。

（二）親子觀

親子觀，指家長對子女和自己關系的基本看法。在我國，子女歷來屬于父母的私有財產(chǎn)，一切得聽父母的。在美國，子女是獨立的個體，他們屬于自己，他們有自己的喜好、選擇、隱私、交際圈。在我國父母對子女照顧是無限的，從孩子出生到孩子成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來。美國父母不會把孩子的事情全部包下來，反而孩子還必須承擔一些家務勞動。孩子的零用錢，可能由家長支出，但并不是必須提供。孩子可以自己打工掙，也可以在家里干活掙錢。比較兩國父母的親子觀，除了受養(yǎng)兒防老的傳統(tǒng)思想的影響外，經(jīng)濟發(fā)展水平較差，社會養(yǎng)老保障不健全也是重要原因。美國有完善的社會保障體系。父母無后顧之憂。因此，子女被視為獨立于自己的一個個體，家長只要把孩子養(yǎng)到18歲，就完成了養(yǎng)育孩子的任務。

（三）教育觀

家長的教育觀主要指家長對教育的作用和家長角色與職能的看法。對教育作用的認識上，中美兩國家長都認為教育是影響孩子發(fā)展的重要因素。在家庭教育過程中，中國更多是單向的教育活動，即父母對子女進行教育，施加影響。父母是家庭中的權威，孩子必須聽父母的，服從父母的安排；父母很少聽孩子說話，接受孩子的意見，父母與子女缺乏溝通和了解。而在美國，由于父母與孩子是一種平等的關系，因此孩子們能夠參與家庭的決策，發(fā)表自己的意見和看法，父母與孩子是雙向的互動。

通過以上比較，我們不難看出：中美兩國家長盡管在家庭教育觀念上存在著差異，但也都有各自的優(yōu)勢，是各自歷史和現(xiàn)實狀況的產(chǎn)物。不過，從發(fā)展的眼光來看，我們應該揚長避短，學習別人長處，從而促進我國家庭教育向科學化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，使孩子在良好的家庭教育影響下健康、快樂地成長。

總之,青少年是國家的希望、民族的未來,是建設國家的接班人。家庭教育直接關系到青少年的健康成長,進而影響和決定著國家與民族的前途和命運。針對我國當前家庭教育中存在的問題,我們要繼承家庭教育中的有益成分,積極借鑒國外的先進理念及做法，切實有效地改進家庭教育。

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