? ? ? 今天上班時間，連續(xù)聽了六節(jié)課，其中兩節(jié)語文。觀察著課堂上老師們大量的喋喋不休浪費了好多的時間，以至于正常備課的內(nèi)容完不成，還是替他們著急。當他們上完課私下交流的時候，他們第一句話就是時間不夠用的，一節(jié)課完成兩篇文章的閱讀有難度。于是大膽的設(shè)想：語文課可不可以這么來上？

? ? ? ? 在我們學校，倡導無論是一年級還是五年級，都要進行課前預習。預習的內(nèi)容包括會認會寫生字，讀熟課文，大致理解課文主要內(nèi)容，搜集與課文相關(guān)的資料，針對當課進行質(zhì)疑。

? ? ? 不是預習了嗎？那么上課的環(huán)節(jié)這樣來安排：

? ? ? 第一，導入新課。這一個導入正常設(shè)置正常導入。

? ? ? 第二，檢查預習，這一環(huán)節(jié)重點處理生字詞，認識生字可以直接來檢查讀；而寫生字前，必須從字源入手，了解生字的意思；寫之前觀察字的占格、結(jié)構(gòu)、筆畫變化；老師范寫之后學生練習，練習后要有展評有修改。

? ? ? 第三，理解課文，還是從課前預習入手，提統(tǒng)領(lǐng)性的問題：課文我們課前已經(jīng)預習了，那么你讀懂了什么？請你來談一談――讓學生找出課文中的重點句子，談自己的感受，然后帶著感受有感情的朗讀；找學生進行補充談，并有感情的讀；全體同學齊讀重點句子。在教會了孩子如何談之后，讓學生同桌交流其他讀懂的地方。然后再交流有什么不懂的地方？讓孩子來質(zhì)疑，讓同學來解答。這樣抓課文的重點來理解，就杜絕了面面俱到，從而也就節(jié)省了時間。

? ? ? 第四，同主題閱讀。出示同主題的文章讓學生自己讀，在讀中發(fā)現(xiàn)這篇文章與課文的相同與不同之處，從而達到拓展閱讀、讓大量閱讀成為可能。

? ? ? 第五，布置作業(yè)。這個做作業(yè)，重點是推薦閱讀課外書。

? ? ? 這樣來做，應(yīng)該真的能實現(xiàn)“以學定教”“以生為本”，還培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑善思，真正落實了我們天寧課堂標準。老師在執(zhí)教的過程中突出自己“導”的作用，設(shè)計好評價語，真正讓評價語實現(xiàn)“評價就是指導”的作用。

? ? ? 相信這樣來做的話，就降低了老師的備課難度，也能有效落實學生為本的理念。