“一碗水”、“一桶水”及其他

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保持對(duì)新鮮事物的敏感，是在今天培訓(xùn)中印象最深、觸動(dòng)最大的一句話，我覺(jué)得它精準(zhǔn)地點(diǎn)出語(yǔ)文教師當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)要求。

過(guò)去，我們常說(shuō)“給學(xué)生一碗水，教師要具有一桶水”，這句話放在過(guò)去，自有它的正確之處，是不少教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平時(shí)用以自勉的一句話。細(xì)下思之，因?yàn)槟菚r(shí)的考試主要以知識(shí)立意為主，但隨著教育改革的推進(jìn)與發(fā)展，我們高考、中考命題已漸漸走向了能力立意、素養(yǎng)立意，“一碗水”“一桶水”再也難以適應(yīng)教育改革與發(fā)展的要求。

知識(shí)立意以考查知識(shí)點(diǎn)的掌握為主要目的，側(cè)重于記憶、積累、辨識(shí)等簡(jiǎn)單的腦力勞動(dòng)。與之相應(yīng)的教學(xué)方法多為講授法，這時(shí)的課堂教學(xué)是以教師的“教”為主，因?yàn)榇蠹腋匾暼绾巫寣W(xué)生掌握更多的知識(shí)，所以就有“一碗水”“一桶水”之喻。

能力立意以考查語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀為主要目的，側(cè)重于理解、分析、評(píng)價(jià)、運(yùn)用等復(fù)雜智能活動(dòng)。關(guān)注知識(shí)多寡的同時(shí)，它更強(qiáng)調(diào)的是如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這時(shí)人們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)是自主、合作、探究，就師生的關(guān)系來(lái)說(shuō)，是以教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)重心從重視教轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”。能力立意下的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生采用什么方式取得“水”以及獲得什么樣的“水”。

素養(yǎng)立意以考查“以知識(shí)、能力為載體的情感態(tài)度人生觀等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況”為價(jià)值取向，側(cè)重于記憶、理解、運(yùn)用基礎(chǔ)上的文化底蘊(yùn)的涵養(yǎng)?！扒楦袃r(jià)值觀”“文化底蘊(yùn)”等短語(yǔ)的出現(xiàn)，對(duì)素養(yǎng)作出具體的判斷。以改變學(xué)生“有知識(shí)無(wú)文化”“有素質(zhì)沒(méi)素養(yǎng)”的弊端。從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，語(yǔ)言核心素養(yǎng)主要包涵以下內(nèi)容：語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

當(dāng)我們明晰了考試命題的這些變化，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，才能讓我們的教學(xué)取得更好的效果。不斷學(xué)習(xí)新知，不斷更新知識(shí)，是一個(gè)有追求的教師的常態(tài)。這種背景之下，教師的“水”應(yīng)是在小溪中汩汩流淌的“活水”“清水”，保持敏銳的頭腦、開(kāi)放的胸懷，這時(shí)，教師擁有的是一條源源不絕的靈溪，引知識(shí)之泉，育聰明之花，培棟梁之才，于己、于人、于家、于國(guó)皆功德無(wú)量。