本文，張聰教授認為，鄉(xiāng)村班主任的卓越成長是其自身專業(yè)發(fā)展的生命化建構(gòu)過程，是面向鄉(xiāng)村兒童的優(yōu)質(zhì)化教育供給過程，同時也是提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的常態(tài)化實踐過程。當前，鄉(xiāng)村班主任正在生成、信念、培養(yǎng)、協(xié)同以及思想五個維度面臨著深層困局。為此，應從生態(tài)修復、教師教育以及自我研修三個方面，為鄉(xiāng)村班主任走出困局構(gòu)建合理的破解機制。
以下，就本次閱讀，談談自己的一些思考。
一、成長之思
1.基本內(nèi)涵
張聰教授認為鄉(xiāng)村班主任的卓越成長的基本內(nèi)涵是，偏重于信念、知識、能力等核心素養(yǎng)突出、能夠適應并引領鄉(xiāng)村學校班級教育改革、致力于構(gòu)建優(yōu)秀班集體的鄉(xiāng)村班主任。
2.本質(zhì)屬性
鄉(xiāng)村班主任的卓越成長是自身專業(yè)發(fā)展的生命化建構(gòu)過程，是面向鄉(xiāng)村兒童的優(yōu)質(zhì)化教育供給過程，是提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的常態(tài)化實踐過程。
我的思考：
1.教育信念
試問自己作為一名鄉(xiāng)村班主任，自己的信念是什么？以前如果有人問我，你為什么要做班主任啊？被安排的。一到學校就被安排上做班主任了。如果現(xiàn)在有人問為什么那么努力做班主任？我會答我想做更好的己?！安煌跣摹边@個詞很火，我之前一直不太理解。直到有一天，我突然頓悟了。不就是一直堅持做一件事，堅持自己的熱血沸騰嗎？那現(xiàn)在我會在思考，什么才是自己的教育信念？不忘初心，堅持終身成長。做一個成長型的班主任，自己不斷成長，也以自己的影響力帶動著學生們成長、發(fā)展。
2.我很重要
鄉(xiāng)村班主任的卓越成長，不僅關(guān)乎自身成長、關(guān)乎學生發(fā)展，更是有利于提升鄉(xiāng)村教育。所以作為一個鄉(xiāng)村班主任，肩負重任，影響的不只是一個班38名學生，還有可能是38個家庭，甚至是整個鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升。因此，我作為一個鄉(xiāng)村班主任，很重要，同時成長為一名卓越班主任更重要！因此要努力成為一個有專業(yè)素養(yǎng)的鄉(xiāng)村班主任。
二、成長之困
1.生成之困
張聰教授認為卓越班主任的生成之困有以下兩個原因：一是缺乏職前科學的師范教育過程，二是缺乏對師范生面向鄉(xiāng)村教育的引導。
2.信念之困
文中認為，卓越鄉(xiāng)村班主任的信念成長缺乏長效的引導機制。
其中包括信念的退化、信念的斷裂、信念的放逐。
3.培養(yǎng)之困
文中認為卓越鄉(xiāng)村班主任的職后缺乏專業(yè)情感的個體關(guān)照。
4.協(xié)同之困
文中認為卓越鄉(xiāng)村班主任的班級建設缺乏多元互動的協(xié)同育人過程。
首先鄉(xiāng)村學校，部分是留守學生，缺乏家庭的有效配合，其次鄉(xiāng)村的公共服務設施也有待完善。
5.思想之困
文中認為卓越鄉(xiāng)村班主任的成長境遇缺乏教育哲學的深度解構(gòu)。
由于鄉(xiāng)村班主任處在單一的環(huán)境，反思意識、問題意識以及自為意識不強。容易出現(xiàn)三種不良的思想傾向：思維慣性、行動惰性、引導盲從。
我的思考：
你問我做班主任累不累，苦不苦？苦爆了好嗎？！當遇到工作上的挫折時，當遇到學生的嚴重問題時，當自己在工作上茫然失措時，班主任的無力感深深襲來！全靠一口仙氣，活到現(xiàn)在！好幾次，都郁悶跑到水庫呼吸幾口新鮮空氣解解壓。
沒人專門教我怎么做專業(yè)的班主任；沒人關(guān)心班主任的苦和累；做班主任，好像是自己一個人的事兒。
班主任的生成之困，除了外因影響外，內(nèi)因也占了大部分，工作消極情緒，職業(yè)倦怠也常常入侵。
班主任工作的活兒又苦又累，那就不干了嗎？不！有教育信念的鄉(xiāng)村班主任，都是披荊斬棘地修煉技能，想辦法把班主任工作做得更好，更有效能的。而我，就是要做這樣的人。
三、成長之路
1.明晰關(guān)系邏輯，構(gòu)建生態(tài)機制
首先要從宏觀的教育政策進行協(xié)調(diào)。其次強化鄉(xiāng)村班主任的個體、群體、群落教育生態(tài)。最后創(chuàng)生鄉(xiāng)村生態(tài)治理的實踐共同體。
2.優(yōu)化成長道路，創(chuàng)生教育機制
著力加強師范生的班主任教育，聚焦校本研修，改善職后成長機構(gòu)。
3.跨越“教書匠”，強化自我研修機制
文中認為，對于鄉(xiāng)村班主任而言，要想更好地實現(xiàn)“育他人的生命自覺”，就必須首先實現(xiàn)“育自我的生命自覺”，積極探究成長訴求，主動實現(xiàn)自身的生命成長，擺脫帶有“教書匠”特征的鄉(xiāng)村班主任形象，進而成長為“教育家”。
首先要建構(gòu)自我提升的教育信念，其次是強化自我檢視的反思意識。
我的思考：
鄉(xiāng)村班主任的成長，我一直在路上。
1.作為一名鄉(xiāng)村班主任，首先要把定位明確，之前我一直沒有準確把握作為鄉(xiāng)村班主任的定位。認為別人家的班主任可以做的事兒，我也盲目跟風；看到別人的班級文化建設，不考慮自己的班級實際情況，瞎模仿；有些班級活動，也沒有考慮到自身的現(xiàn)實情況……歸根到底，是沒有準確定位。因此，以后必須要根據(jù)鄉(xiāng)村學校的現(xiàn)實情況，有針對性進行班級管理。
2.育人者先育己
工作的第一年，是適應期。當工作、環(huán)境、角色適應后，我開始尋求一條上進之路。我應該可以做得更好，我應該可以成長更好的自己。于是我開始學習，開始精進，開始改善自己的生活。當思想開始改變后，行動也開始改變了！當生活改善后，我開始著手改善工作。
通過閱讀，我學會了寫工作計劃與總結(jié)，寫班主任工作日志，寫教育隨筆，寫教育故事；通過參加培訓學習，遇到了更多的優(yōu)秀的同行，不斷地激勵我前進。同時也借鑒學習到其他優(yōu)秀同行的教育經(jīng)驗，“他山之石可以攻玉”；通過參加工作室活動，我學習了如何上好一節(jié)主題班會，如何進行日月談……這一切，都源于內(nèi)心向上性的驅(qū)動。
3.專業(yè)提升，亟待發(fā)展
我現(xiàn)在的階段，只是一名普通的鄉(xiāng)村班主任，離卓越鄉(xiāng)村班主任，還有一段很長的路要走。
信念堅定，堅持自己的鄉(xiāng)村班主任之路。同時班主任的的專業(yè)技能，如專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)探究、溝通交流、組織協(xié)調(diào)等班主任技能仍有待提升。
今后，堅定信念，不忘初心，不斷學習成長，有目的有計劃地提升專業(yè)技能，向卓越鄉(xiāng)村班主任邁進！
