實驗目的：
為了測試受測者，在遭遇權威者下達違背良心的命令時，人性所能發(fā)揮的拒絕力量到底有多少。
實驗背景：
參與者年齡從20歲至50歲不等，包含各種教育背景，從小學畢業(yè)至博士學位都有。實驗地址在耶魯大學的老舊校區(qū)中的一間地下室。
實驗方法：
1、告訴參與者這是一項關于“體罰對于學習行為的效用”的實驗
2、告訴參與者，他被隨機挑選為擔任“老師”，并獲得了一張“答案卷”。
3、告訴參與者，隔壁被挑選為“學生”的參與者也拿到了一張“題目卷”。
4、真相是隔壁房間的“學生”由實驗人員假冒，所以這個實驗的所有參與者，都是“老師”。
5、“老師”和“學生（實驗人員）”分處不同房間，他們不能看到對方，但能隔著墻壁以聲音互相溝通。
6、有一位參與者甚至被事先告知：隔壁參與者患有心臟疾病。
7、“老師”被給予一具據(jù)稱從45伏特起跳的電擊控制器，控制器連結至一具發(fā)電機，并被告知這具控制器能使隔壁的“學生”受到電擊。
8、“老師”所取得的答案卷上列出了一些搭配好的單字，而“老師”的任務便是教導隔壁的“學生”。
9、老師會逐一朗讀這些單字配對給學生聽，朗讀完畢后老師會開始考試，每個單字配對會念出四個單字選項讓學生作答，學生會按下按鈕以指出正確答案。
如果學生答對了，老師會繼續(xù)測驗其他單字。
如果學生答錯了，老師會對學生施以電擊，每逢作答錯誤，電擊的伏特數(shù)也會隨之提升。
10、參與者將相信，學生每次作答錯誤會真的遭到電擊。（事實上并沒有電擊產(chǎn)生）
11、在隔壁房間里，由實驗人員所假冒的學生打開錄音機，錄音機會搭配著發(fā)電機的動作而播放預先錄制的尖叫聲，隨著電擊伏特數(shù)提升也會有更為驚人的尖叫聲。
12、當伏特數(shù)提升到一定程度后，假冒的學生會開始敲打墻壁，而在敲打墻壁數(shù)次后則會開始抱怨他患有心臟疾病。
13、接下來當伏特數(shù)繼續(xù)提升一定程度后，學生將會突然保持沉默，停止作答、并停止尖叫和其他反應。（假裝昏厥）
劇本：
1、“學生”假裝的反應：
75 V 時，嘟囔
120 V 時，痛叫
150 V 時，說“我想退出試驗”
200 V 時，大叫：“血管里的血都凍住了?！?/p>
300 V 時，拒絕回答問題
超過 330 V 時，靜默
2、若是參與者表示想要停止實驗時，實驗人員會依以下順序這樣子回復他：
請繼續(xù)。
這個實驗需要你繼續(xù)進行，請繼續(xù)。
你繼續(xù)進行是必要的。
你沒有選擇，你必須繼續(xù)。
如果經(jīng)過四次回復的慫恿后，參與者仍然希望停止，那實驗便會停止。
否則，實驗將繼續(xù)進行，直到參與者施加的懲罰電流提升至最大的450伏特并持續(xù)三次后，實驗才會停止。
實驗結果：
1、到330 V 時，許多參與者都表現(xiàn)出希望暫停實驗以檢查學生的狀況。
2、許多參與者在到達135伏特時暫停，并質疑這次實驗的目的。
3、一些人在獲得了他們無須承擔任何責任的保證后繼續(xù)測驗；一些人則在聽到學生尖叫聲時有點緊張地笑了出來；一些人甚至說他們想退回實驗的報酬。
4、第一次實驗中，百分之65（40人中的26人）的參與者都達到了最大的450伏特懲罰，盡管他們都表現(xiàn)出不太舒服；
5、每個人都在伏特數(shù)到達某種程度時暫停并質疑這項實驗
6、沒有參與者在到達300伏特之前堅持停止。
7、每次實驗都有一定比率的參與者愿意施加致命的伏特數(shù)，約在61%至66%之間。
8、許多參與者在離去時的面談上，看起來仍沒有理解到這項實驗的真實情況。
9、參與者中有84%稱他們感覺“高興”或“非常高興”參與了這項實驗，15%參與者選擇中立態(tài)度（有92%的參與者做了事后的調(diào)查），之中許多人事后還向米爾格倫表達謝意。
米爾格倫還不斷接到這些前參與者想要再次協(xié)助他進行實驗，甚至想加入他的研究團隊。
一個前參與者解釋：為何他們會感覺“高興”參與了這項實驗：
“1964年當我在進行實驗時，雖然我相信我是在傷害某個人，但我完全不曉得我為什么要這樣做。當人們根據(jù)他們自己所信仰的事物并順從的服從權力者行動時，很少人會意識到這點...請允許我這樣認為，我被權力機關征召入伍，而這將會讓我做出一些連我自己都會害怕的壞事. ... 如果我拒絕服兵役的良心申請（Conscientious Objector）不被權力機關所批準，我已經(jīng)準備因此而去坐牢，這對我的良心而言是唯一的選擇。我唯一的希望，是我那些同樣被征召的伙伴們也能如此發(fā)揮他們的良心...”
哪些心理學效應在發(fā)揮作用？
1、權威—錯誤影響傾向（服從權威傾向）
實驗參與者不能違抗他們眼中的權威—著名科學家，于是電擊實驗者，即使被電擊的人慘絕人寰痛苦的哀嚎。普通人在遇到他們認為合理的絕對權威的時候，會失去判斷能力，做出甚至殘忍殺人的行為，例如：猶太人被德國納粹屠殺了600萬人。
2、社會認同傾向
他肯定從在場無動于衷的旁觀者那里，得到許多社會認可，當他們按下電擊按鈕，旁邊的人并沒有表現(xiàn)出異議，那些人的沉默意味著他的行為是沒有問題的。
3、一致性原則
你之前已經(jīng)電過人家那么多次了；如果你現(xiàn)在停止，你就無法解釋之前為什么要電人家；為了和自己之前的行為保持一致（哪怕這個行為是錯的），只好繼續(xù)電擊。
4、簡單的、避免痛苦的心理否認
也許這件事當時讓你覺得痛苦，但你會為自己的行為找很多理由：
不是我要電的，是他們命令我做的，我也不想；
規(guī)則就是這樣，我有啥辦法，誰讓你答錯題；
這個實驗在大家都在做啊，而且實驗地址在耶魯大學，應該是合法的吧；
......
人們善于給自己找理由，這些理由幫助自己扭曲現(xiàn)實，使自己的行為合理化。
5、壓力影響傾向
電擊別人是有很大壓力的；在過大的、突然的壓力下，人可能做出不理智的行為；
6、重視理由傾向
別人隨便給你個理由，你就會同意
一下句子甚至不能算作是理由：
這個實驗需要你繼續(xù)進行，請繼續(xù)。
你繼續(xù)進行是必要的。
你沒有選擇，你必須繼續(xù)。
