作者：尹建莉

閱讀時(shí)間：2020年5月3日-11日

書(shū)寫(xiě)時(shí)間：2020年5月11日

這本書(shū)讀完真的有點(diǎn)意猶未盡，書(shū)中作者許多觀(guān)點(diǎn)都顛覆了自己以往的認(rèn)知，這真的是一本值得一讀再讀的書(shū)。

書(shū)中很多地方引起了我的共鳴和反思，我不知道其他小伙伴從小受到的是什么樣的教育。就我自己而言，從小就是在一種打壓式的、高強(qiáng)度控制式的教育環(huán)境下長(zhǎng)大的，不管怎么努力也無(wú)法得到父親的認(rèn)可和鼓勵(lì)，即使到現(xiàn)在我可以月入過(guò)萬(wàn)他也依然覺(jué)得我是在騙他，覺(jué)得是我僥幸找到這樣好的工作，而不愿意相信我就是憑實(shí)力做到的，這讓我一直很沮喪。記得小的時(shí)候我?guī)缀跄昴甓寄萌脤W(xué)生的獎(jiǎng)狀，但是有一年卻沒(méi)拿到，我得到的不是安慰和鼓勵(lì)，而是過(guò)往的獎(jiǎng)狀都被燒掉了。再拿閱讀這件事來(lái)說(shuō)吧，我其實(shí)一直都很喜歡讀書(shū)，但是在我父親看來(lái)我讀的那些書(shū)就是無(wú)用的書(shū)，就是不被允許閱讀的書(shū)，所以現(xiàn)在雖然我仍然保有閱讀的興趣，但是已經(jīng)喪失了許多閱讀的熱情。

在讀書(shū)的過(guò)程中，讀到像這些點(diǎn)的時(shí)候我就覺(jué)得很難過(guò)，如果父親的教育方式再柔和一點(diǎn)，也許我能夠比現(xiàn)在優(yōu)秀很多。正是因?yàn)檫@樣不恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓我逐漸變的平庸甚至有點(diǎn)差勁，更重要的是曾經(jīng)的自信被消磨殆盡，以至于現(xiàn)在需要花費(fèi)時(shí)間和精力去重塑自信。

在想到這些的時(shí)候我同時(shí)也在思考，站在父親的角度去想，雖然父親的教育方式不是正確的，但是畢竟他是第一次做爸爸，從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)他怎樣做才是合適的是好的，也許他經(jīng)歷過(guò)的是比我更差勁的教育呢？因?yàn)闆](méi)有人教他，所以他只能選擇自己認(rèn)為對(duì)的方式來(lái)教育子女。而同樣我也慶幸，慶幸自己在孩子還小的遇到了優(yōu)秀的書(shū)籍，讓我能夠?qū)W習(xí)到一些好的方法和理念，讓我能夠不至于重蹈父親的覆轍。因?yàn)槲覀兺苋菀自诓唤?jīng)意間復(fù)刻父母的一些行為模式，如果自己無(wú)法意識(shí)到這一點(diǎn)，很可能就會(huì)用父母對(duì)待我們的方式來(lái)對(duì)待自己的孩子。

所以，個(gè)人覺(jué)得很有必要買(mǎi)一本紙質(zhì)版的書(shū)放在自己的床頭，不僅可以時(shí)刻提醒自己不要犯了一些育兒上的錯(cuò)誤，不要被父母曾經(jīng)的教育模式所影響。還可以在遇到問(wèn)題的時(shí)候翻開(kāi)來(lái)重讀，結(jié)合自己的實(shí)際情況摸索出一套適合自己的方式方法。還有一點(diǎn)我覺(jué)得很重要，那就是紙質(zhì)書(shū)方便我們和愛(ài)人進(jìn)行分享，雖然書(shū)名是《好媽媽勝過(guò)好老師》，但是這并不意味著爸爸就不需要讀了。每一天我們都可以和愛(ài)人分享書(shū)中的一些章節(jié)，并且進(jìn)行討論，這不僅可以讓爸爸更多參與到孩子的教育中來(lái)，使夫妻雙方在育兒方面達(dá)成共識(shí)，還有助于增進(jìn)夫妻之間的感情，提升親密度。

此外，在讀的過(guò)程中我看到有一些讀者寫(xiě)的評(píng)論說(shuō)適合圓圓的方法不一定適合其他孩子，其實(shí)我覺(jué)得作者更多的是想把一些育兒方式和理念傳達(dá)給我們，以圓圓為例只是為了更加具象化，讓讀者更容易理解。作者寫(xiě)出來(lái)也不是為了讓我們照本宣科，我們讀了之后更多的應(yīng)該是反思自己的教育方式，改變我們固有的思維定勢(shì)，把作者的理念和自己的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，形成一套適合自己和孩子的方式。作者的示例是在授人以漁，而我們的親身實(shí)踐則是釣魚(yú)的過(guò)程，如果完全照搬照抄而不結(jié)合實(shí)際情況，那釣起來(lái)的可能是一只塑料瓶。

育兒這件事是需要我們不斷的學(xué)習(xí)的，孩子在成長(zhǎng)，作為媽媽的我們也要一起成長(zhǎng)，才能夠帶給孩子高質(zhì)量的陪伴和教育，也才能夠讓愛(ài)不再是孩子的枷鎖，而是孩子幸福快樂(lè)的源泉。