首先，便是張文亮關(guān)于蝸牛的這首詩。一般提到蝸牛，我們便會(huì)覺得蝸牛是慢的象征，會(huì)含一些貶義。但這篇文章里賦予蝸牛新的象征意義。
別讓孩子，成為一只流淚的蝸牛
上帝給我一個(gè)任務(wù)
叫我牽一只蝸牛去散步。
我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，
為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？
我催它，我唬它，我責(zé)備它。
蝸牛用抱歉的眼光看著我，
彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”
我拉它，我扯它，甚至想踢它。
蝸牛受了傷，它流著汗，
喘著氣，往前爬……
真奇怪，
為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？
“上帝??！為什么？”
天上一片安靜。
“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我還管什么？
讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。
咦？我聞到花香，
原來這邊還有個(gè)花園，
我感到微風(fēng)，
原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。
慢著！
我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。
我看到滿天的星斗多亮麗！
咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？
我忽然想起來了，莫非我錯(cuò)了？
是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
教育孩子，
就像牽著一只蝸牛在散步。
和孩子一起，
走過他孩提時(shí)代和青春歲月，
雖然，
也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，
然而，
孩子卻在不知不覺中向我們展示了，
生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的，
孩子的視角是獨(dú)特的，
家長(zhǎng)又何妨放慢腳步，
把自己主觀的想法放在一邊，
陪著孩子靜靜體味生活的滋味，
傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，
給自己留一點(diǎn)時(shí)間,
從沒完沒了的生活里探出頭，
這其中成就的，何止是孩子。
孩子是我們?cè)谶@世上看過的最可愛的人
此文送給所有正處于忙碌中的爸媽們。
別讓孩子成為一只流淚的蝸牛。
很多家長(zhǎng)都害怕自己的小孩輸在起跑線上，但是其實(shí)，我們忘記了：人生不是短跑，也不是中長(zhǎng)跑，是一場(chǎng)馬拉松--馬拉松從來沒人搶跑，因?yàn)榻^不會(huì)“輸在起跑線上”。
所以孩子，你一定要慢慢來!而作為家長(zhǎng)，只需要，陪著自己家如同蝸牛般慢行的寶寶前行即可。
孩子的成長(zhǎng)需要過程，孩子的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程。孩子在完成一件任務(wù)的時(shí)候，就是他一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，正是他采用的最為自然的、自主的學(xué)習(xí)方式。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中，往往會(huì)有許多原因使得父母、教師沒有過多的時(shí)間去給予孩子慢慢來。
很多家長(zhǎng)和老師都跟在孩子的后面，拼命催促孩子前行，只追求速度，不看過程，讓自己和孩子都錯(cuò)失了很多人生的美麗風(fēng)景，讓自己和孩子相處的時(shí)間變成了相互折磨的時(shí)間。
你覺得孩子讓你操心，孩子覺得你們讓他煩心。
每一種生物的成長(zhǎng)都需要遵循其自然規(guī)律，尤其面對(duì)人，這種復(fù)雜的生物。他既有成長(zhǎng)的共性問題的存在，也有其個(gè)性問題。
無論作為父母，還是教師，所采用的教育方式應(yīng)該隨著孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)改變，這樣的教育方式孩子才易于接受，同時(shí)也會(huì)及時(shí)學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。
陪著孩子靜靜體味生活的滋味。教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起，走過他孩提時(shí)代和青春歲月。
家長(zhǎng)們，別讓你家孩子成為一只流淚的蝸牛。
孩子小的時(shí)候老纏著我們，我們感覺到煩；但是等到孩子長(zhǎng)大了，去遠(yuǎn)方求學(xué)的時(shí)候，一年見面的機(jī)會(huì)都很少，思念的時(shí)候也能打打電話，畢業(yè)后在遠(yuǎn)方工作，也許接電話的機(jī)會(huì)都少了，再到后來孩子逐漸有了自己的生活和家庭……
孩子的到來對(duì)于父母來說，是上天賜予的最好的禮物，他們的到來，可以讓父母成長(zhǎng)成為更好的人，也能帶給家庭無法言說的快樂和幸福。
和孩子在一起時(shí)應(yīng)當(dāng)有一顆感恩的心，當(dāng)小家伙來煩我們的時(shí)候不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)火，即便聽他們哭鬧，也許也是一種幸福！
