? ? 有理想的教育讓人沸騰地生活。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記

??? 看到這個(gè)題目，眼前浮現(xiàn)的是自己未來(lái)在教師職業(yè)上的模樣，竟是如此清晰。

? ? 未來(lái)的我，一定要堅(jiān)持先教學(xué)生做人，然后才是成績(jī)。

? ? 在成績(jī)的“利誘”與壓力下，很多老師、學(xué)校采取了我并不認(rèn)可的方式去獲得分?jǐn)?shù)與排名。有的一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，有的以嚴(yán)厲的懲罰讓孩子害怕而不敢犯錯(cuò)，有的延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，有的反反復(fù)復(fù)搞默寫(xiě)……這些方法都能在短時(shí)間內(nèi)提高分?jǐn)?shù)，但是，為什么要讓學(xué)生害怕呢？學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)安全的、充滿愛(ài)與希望的地方不是嗎？為什么要讓他們畏懼、恐慌、厭惡？懲罰，固然有效，可他們畢竟還是孩子啊，人的尊嚴(yán)與自信被一次次打擊，恰如稚嫩的花朵在狂風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。

? ? 甚至有的老師，用欺騙的手段讓班級(jí)平均分看上去好看一些，讓學(xué)生與班級(jí)的榮譽(yù)“變”得多一點(diǎn)，優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀教師……光環(huán)與榮譽(yù)之下，學(xué)生真的有所成長(zhǎng)與進(jìn)步嗎？如果為了所謂的結(jié)果不擇手段，這樣的老師與校園，又能培育出怎樣的學(xué)生？即使學(xué)生不知道真相，不知道自己老師的真實(shí)面目，可是潛移默化間，教師/班主任的言行一定會(huì)感染孩子的。有人說(shuō)，什么樣的班主任帶出來(lái)什么樣的學(xué)生，他的學(xué)生身上一定有其老師的影子。所以，老師如果追名逐利，損傷最大的，一定是這些“祖國(guó)的未來(lái)”。

? ? 有時(shí)，我也會(huì)懷疑追求真實(shí)的路是否過(guò)于漫長(zhǎng)？“不忘初心，方得始終”的古訓(xùn)是否已被不斷變幻的現(xiàn)實(shí)解構(gòu)、離心？ 我也常常懷疑自己，不急功近利、不罵不罰、不動(dòng)不動(dòng)找家長(zhǎng)、不留堂……是不是太寬松了些？是不是對(duì)學(xué)生的放縱？

? ? 在書(shū)里，在和一些我所尊敬的人的對(duì)話中，我摸著自己的良心告訴自己，為人師者責(zé)任重大。這個(gè)責(zé)任絕不是分?jǐn)?shù)，把他們送進(jìn)大學(xué)。而是教他們成為一個(gè)堂堂正正、仁愛(ài)善良的人。

? ? 我希望，我的學(xué)生心中有道德底線，不欺騙、不鉆營(yíng)、不庸俗、不猥瑣。不論他們?cè)趯W(xué)業(yè)、工作上有無(wú)成就、有何成就，都能活得真實(shí)、灑脫與幸福，都能做一個(gè)好人。

? ? ——不為了結(jié)果而放棄真實(shí)，不在五光十色中迷失自我。這是我，對(duì)未來(lái)的承諾。

? ? 未來(lái)的我，希望教會(huì)孩子閱讀，而不僅僅是刷題。

? ? 拿我所教的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)絕非僅有做題一個(gè)方法，那會(huì)把人的事業(yè)局限在一個(gè)逼仄的空間里，令人透不過(guò)氣來(lái)。有些題目本身出得不好，將文本割裂得支離破碎，孩子們就在研究這些毫無(wú)道理的題目中浪費(fèi)生命。

? ? 語(yǔ)文，本身是一項(xiàng)最需要積累、最詩(shī)情畫(huà)意、最不能功利現(xiàn)實(shí)的學(xué)科?？墒俏覀兊暮⒆诱f(shuō)：“語(yǔ)文課沒(méi)用?！币?yàn)楦呖疾豢颊n內(nèi)啊，因?yàn)檎Z(yǔ)文不像數(shù)學(xué)，學(xué)一個(gè)公式、一個(gè)方法可以馬上應(yīng)用，甚至不像英語(yǔ)，有范圍地背點(diǎn)單詞句型就能看懂文章了。語(yǔ)文，既無(wú)法速成、也無(wú)法立刻顯示出效果。每張?jiān)嚲砜疾斓哪芰τ植灰粯?，所以學(xué)生覺(jué)得上不上語(yǔ)文課對(duì)他們的分?jǐn)?shù)也沒(méi)什么影響，所以語(yǔ)文成了“無(wú)用”的學(xué)科。

? ? 每每想到此，我都心生悲涼。

? ? 語(yǔ)文，是我們的母語(yǔ)啊，可是中國(guó)的孩子往往最不重視的就是語(yǔ)文。閱讀與表達(dá)，是人生中最重要的技能之一，可是畢業(yè)后的孩子還有很多字寫(xiě)得歪七扭八、不喜歡看書(shū)、寫(xiě)的文章連通順都做不到。能力與興趣皆無(wú)，內(nèi)心空虛浮躁，缺乏人文情懷與底色，12年的語(yǔ)文課，就是這樣的結(jié)果嗎？

? ? ?文學(xué)，能浸潤(rùn)靈魂。

? ? 上一屆班級(jí)可以說(shuō)是一個(gè)公認(rèn)的“弱班”，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為規(guī)范都很薄弱，六年級(jí)的第一次考試就有近半數(shù)人不合格，第一個(gè)月就發(fā)生了學(xué)生骨折的事件。

? ? 但比這些更令人心寒的，是課堂上學(xué)生空洞的眼神，是他們面對(duì)批評(píng)時(shí)淡漠的表情，有的孩子從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始就被家長(zhǎng)、老師放棄了，責(zé)罵、挨打早已成為家常便飯。

? ? 他們只有13歲，還沒(méi)有明白“尊嚴(yán)”對(duì)一個(gè)人的重要性時(shí)就已經(jīng)被撕下了這層外衣。不知為何，我經(jīng)常想到《<吶喊>自序》中那群圍觀砍頭的中國(guó)人們：“強(qiáng)壯的體格，而顯出麻木的神情”。

? ? 4班之“弱”，不在于學(xué)業(yè)、行為，而是如荒漠般的靈魂。

? ? 他們沒(méi)有學(xué)過(guò)特長(zhǎng)，也沒(méi)有什么興趣愛(ài)好，課間的教室里只有兩種聲音：談?wù)撚螒颉⒒蚺K話粗話。第一次開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)時(shí)，只有一半的同學(xué)帶來(lái)了課外書(shū)，其中大部分是笑話書(shū)或小學(xué)生作文選。教室里剛裝一體機(jī)時(shí)，每到課間，講臺(tái)前就擁擠著一大片人，他們興奮地看著屏幕，并且指指點(diǎn)點(diǎn)——而那里只是一個(gè)什么都沒(méi)有的電腦桌面。

? ? 空虛、幼稚、低俗、浮躁，這固然有家庭條件的制約，也受到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響。如果我們只是填鴨式的教學(xué)，或者以恐懼來(lái)“鎮(zhèn)壓”他們，或許能在短期內(nèi)取得一定的效果，但卻對(duì)這片荒蕪的土地毫無(wú)幫助。

? ? 我要做的，是灑一場(chǎng)雨、播一片種。

? ? 在浮躁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，一個(gè)人的自身價(jià)值更多的是由別人來(lái)認(rèn)定的。于是，我們不斷地往外求，心靈變得四分五裂，對(duì)自己的內(nèi)心需求關(guān)注得越來(lái)越少。

? ? 實(shí)際上，閱讀是唯一能讓人找回自我、感受自我存在的方式。一字一世界，一書(shū)一天堂，無(wú)意證菩提，隨性見(jiàn)慧光。

? ? 我購(gòu)置了書(shū)架、購(gòu)買新書(shū)，帶他們?nèi)D書(shū)館——一開(kāi)始學(xué)生每?jī)煞昼娋鸵獡Q一本書(shū)，根本讀不進(jìn)去，可是漸漸地，那些飽含哲思、行云流水般的字句在心湖中泛起漣漪，書(shū)籍為他們打開(kāi)了新世界的大門(mén)：原來(lái)生活可以這樣、原來(lái)人生可以那樣。

? ? 因?yàn)橐槐玖值さ膫饔?，三個(gè)男生狂熱地愛(ài)上了羽毛球；讀了《射雕英雄傳》，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了人性中“善”與“美”；有節(jié)課說(shuō)到巴爾蒙特的詩(shī)句“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上”，看到有幾位學(xué)生眼睛發(fā)亮，我為學(xué)生的感奮而激動(dòng)。青年的心中裝著這樣的詩(shī)句，他的人生就會(huì)一直被光明照亮。

? ? 文學(xué)引領(lǐng)學(xué)生追求有理想的人生，撫慰躁動(dòng)的心靈。

? ? 我盡力在學(xué)生的心上種上一點(diǎn)兒什么。成績(jī)只是暴露在表外的枝椏，思維模式才是深埋地下的樹(shù)之根本。如果只讀課本，那只會(huì)走進(jìn)死胡同；若只有說(shuō)教和獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)形中會(huì)降低學(xué)生的水準(zhǔn)。正因?yàn)?班的“弱”，我才對(duì)他們有更高的期望，并盡力為之。

? ? 文學(xué)，能啟蒙思想。

? ? 現(xiàn)在帶的學(xué)生，是第一批“00后”高中生。他們自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，個(gè)性張揚(yáng)，興趣廣泛，但對(duì)事物、問(wèn)題的理解常常偏頗、片面、固執(zhí)，甚至是錯(cuò)誤的。“沒(méi)有想法”，是每次寫(xiě)作后，老師們都掛在嘴邊的評(píng)價(jià)。

? ? 他們愛(ài)看動(dòng)漫，不愛(ài)讀書(shū)，尤其對(duì)經(jīng)典嗤之以鼻。這是受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響的。一名學(xué)生坦言：“在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于接受那些碎片化的信息，比如刷微博、微信，我們?cè)絹?lái)越愛(ài)接受那些簡(jiǎn)單直白而且搞笑的東西，而對(duì)于那些較有深度的文章我們很難看得下去。就是越來(lái)越?jīng)]有耐心去鑒賞那些經(jīng)典的東西，而是喜歡搞笑、有趣和新奇的段子，這些內(nèi)容讓我們很興奮”。

? ? 在網(wǎng)絡(luò)文化中，一些短、平、快，甚至庸俗化的文化產(chǎn)品，一些短、平、快，甚至庸俗化的文化產(chǎn)品，給學(xué)生的審美導(dǎo)向和價(jià)值觀塑造、以及經(jīng)典文化的傳承都帶來(lái)巨大的沖擊。我看到：動(dòng)漫已成為大部分學(xué)生休閑娛樂(lè)的第一選擇，名著經(jīng)典卻鮮少涉獵。他們對(duì)美好事物的判斷出現(xiàn)了娛樂(lè)化、世俗化、膚淺化的傾向。

? ? 我要做的，是用經(jīng)典來(lái)幫助學(xué)生啟蒙思想、拓寬審美。

? ? 為什么一定要讀經(jīng)典呢？梭羅在《瓦爾登湖》一書(shū)中說(shuō)：“經(jīng)典是從街頭巷尾的瑣碎平凡之中被提煉出來(lái)的語(yǔ)言，是永久的暗示，具有永恒的激發(fā)力量。古典作品是最崇高的人類思想的記錄”經(jīng)典作品中的人文精神、思想智慧與美學(xué)意蘊(yùn)，都是流行作品中不可比擬的。尤其是中國(guó)的經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)作品，更傳承著中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓與價(jià)值觀。我認(rèn)為，讀什么書(shū)和培養(yǎng)閱讀興趣同樣重要，如果僅僅閱讀輕松有趣的作品，對(duì)人的審美素養(yǎng)、思維提升并沒(méi)有什么幫助。

? ? 我號(hào)召全班同學(xué)每人帶一本書(shū)放在班級(jí)圖書(shū)館中，時(shí)有同學(xué)駐足于書(shū)架前瀏覽。并利用語(yǔ)文課開(kāi)展每周一次的“經(jīng)典”交流會(huì)，首場(chǎng)交流由課代表帶來(lái)對(duì)《呼嘯山莊》的品評(píng)，學(xué)生的演講激發(fā)起其他同學(xué)讀這本書(shū)的興趣，他們不僅聽(tīng)得興趣盎然，也會(huì)告訴我：我想去看那本書(shū)。在學(xué)生的心中埋下一顆閱讀的種子，我等待著他們內(nèi)心的空間將充盈綠意與氧氣。

? ? 在高一，結(jié)合語(yǔ)文摘抄作業(yè)，我組織全班同學(xué)共同閱讀了卡勒德·胡賽尼的《追風(fēng)箏的人》。這本書(shū)講述了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下關(guān)于人性的背叛與救贖的故事，是美國(guó)2005年排名第三的暢銷書(shū)。我希望這本情節(jié)曲折的小說(shuō)能給生長(zhǎng)于和平年代的學(xué)生打開(kāi)一個(gè)新的世界，讓他們知道地球的另一端正在發(fā)生的事。學(xué)生被精彩的故事深深吸引，每?jī)商鞂?xiě)一篇300字的摘記+感想，通過(guò)文字來(lái)沉淀、梳理自己的想法，再在語(yǔ)文課上交流。在學(xué)習(xí)任務(wù)尚不繁重的開(kāi)學(xué)初堅(jiān)持進(jìn)行這樣的讀書(shū)活動(dòng)，也不是一件容易的事。但筆耕不輟，換來(lái)的是學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀量的保證與獨(dú)立思考的萌芽。

? ? 我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們讀完沈從文的《邊城》。語(yǔ)文教材中節(jié)選了《邊城》了兩個(gè)章節(jié)，但我覺(jué)得如果要讓學(xué)生真正讀懂這兩章，他們必須了解整個(gè)故事；同時(shí)，由于《邊城》對(duì)人性美好的塑造，這部小說(shuō)在中國(guó)近代文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，學(xué)生應(yīng)該讀一讀這本經(jīng)典。因此，我不惜花了一周語(yǔ)文課的時(shí)間，課后讓學(xué)生自行閱讀指定章節(jié)，完成思考題，課上大家一起交流感想、碰撞觀點(diǎn)。

? ? 在作文《智慧閱讀》中，有一位當(dāng)初總是寫(xiě)“這段話告訴我學(xué)習(xí)應(yīng)該如何如何”的學(xué)生寫(xiě)道：我印象最深刻的是開(kāi)學(xué)時(shí)老師教我們讀《追風(fēng)箏的人》，我知道了閱讀應(yīng)該關(guān)注什么、感悟什么、思考什么。正是由于讀后感的訓(xùn)練，學(xué)生“被迫”思考、“被迫”錘煉語(yǔ)言；在交流中學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，視野放得更寬，甚至開(kāi)始學(xué)習(xí)辯證等思維方式。

? ? 還有一位同學(xué)寫(xiě)道：“我知道了這個(gè)世界很廣闊、很豐富，人類的情感如此立體而美好，我很想真切地去參與、體驗(yàn)?！?/p>

? ? 《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《蘇東坡傳》、《瓦爾登湖》……這些充滿了自然之美、人性之美、情感之美的經(jīng)典文學(xué)作品就如清泉一般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。在玄奧的語(yǔ)言叢林，學(xué)生們學(xué)會(huì)探察幽微的智慧之火，學(xué)會(huì)真實(shí)表達(dá)，以抵抗沉默。

? ? 未來(lái)的我，希望平衡閱讀與應(yīng)試，更智慧與有效地教孩子們語(yǔ)文。

? ? 但是在應(yīng)試教育的背景下，刷題應(yīng)試和閱讀素養(yǎng)應(yīng)該也不是矛盾的兩方面。

? ? 應(yīng)試（當(dāng)然是有質(zhì)量的題目），培養(yǎng)的是學(xué)生的思路縝密、表達(dá)清晰、理解準(zhǔn)確，這三點(diǎn)當(dāng)然是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，不應(yīng)被舍棄。

? ? 閱讀，拓寬孩子的視野與知識(shí)面，“以文育人”，它和人的成長(zhǎng)是緊密結(jié)合在一起的，充盈著你的心靈，伴隨人的一生。

? ? 不僅因?yàn)楦呖嫉默F(xiàn)實(shí)需求，我們不可能割舍刷題應(yīng)試；做題本身也是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)不可缺失的內(nèi)容之一。

? ? 如何在閱讀中滲透應(yīng)試的要求、培養(yǎng)高考所需要的能力，是需要教師智慧的，也是我接下來(lái)要研究與努力的目標(biāo)。

? ? 而如何在應(yīng)試中不忘記閱讀、忘記語(yǔ)文的本分，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，也是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)的使命。

? ? 有人說(shuō)：一個(gè)老師的課能讓學(xué)生課后來(lái)與你討論，就是功德無(wú)量了?，F(xiàn)在我能夠做到這一點(diǎn)，但是來(lái)討論的同學(xué)的分?jǐn)?shù)卻不是最高的。兼顧二者，我想很重要的一點(diǎn)，就是從學(xué)生的問(wèn)題與不足出發(fā)，閱讀也不是漫無(wú)目的地讀，是讓所有學(xué)生意識(shí)到，上語(yǔ)文課他是有進(jìn)步的，他能讀懂了，他能寫(xiě)出來(lái)了，他能寫(xiě)得更好了。

? ? 語(yǔ)文老師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課，是有用的。

? ? 未來(lái)的我，要執(zhí)著堅(jiān)守，理想之光的永恒。

? ? 每位師范生都是懷著對(duì)教育的熱愛(ài)與敬畏走上講臺(tái)的，但現(xiàn)實(shí)與時(shí)間常常會(huì)消耗掉勇氣和智慧，我們不再記得當(dāng)年笑吟吟地說(shuō)“愛(ài)每一個(gè)孩子”，而將“兇一點(diǎn)、嚴(yán)格管教”作為工作經(jīng)驗(yàn)。我們還記得做教師的初衷嗎？還記得最初的理想嗎？當(dāng)教育只剩下默寫(xiě)、考試、批評(píng)，我們的精神世界也在慢慢萎縮，小到?jīng)]有放置理想的地方。一個(gè)狹小、疲憊的靈魂又能教導(dǎo)出怎樣的靈魂呢？

? ? 喧囂時(shí)代，迷失的不僅是孩子；成人的理想更容易被舍棄。

? ? 給自己的理想一點(diǎn)時(shí)間：珍惜自己的“熱愛(ài)”，堅(jiān)持自己的追求，尊重別人的選擇。

? ? 給孩子的理想一點(diǎn)時(shí)間：珍惜他們的純真，尊重他們的人生，靜待花期的到來(lái)。每個(gè)孩子都是一顆種子，有的很快能燦爛綻放，有的則需要等待；有的開(kāi)出了常見(jiàn)的玫瑰牡丹，有的則長(zhǎng)成與眾不同的大樹(shù)、小草。我們要做的，是守護(hù)這方土地，除去蟲(chóng)害，帶來(lái)陽(yáng)光與空氣；不必做的，是要求他們?cè)谕粫r(shí)間開(kāi)放，并修剪成一模一樣的形狀。

? ? 陳寅恪先生說(shuō)：“士之讀書(shū)治學(xué)，蓋將以脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發(fā)揚(yáng)。”每個(gè)人，都應(yīng)該有獨(dú)立之精神、自由之思想。我希望學(xué)生如此，我亦應(yīng)如此。

? ? 師者何以為師？示以美好，授以希望。