相信每一位從大學畢業(yè)的同學都有一個屬于畢業(yè)設(shè)計的回憶，絕大部分是痛苦，而作為一名年年指導畢業(yè)設(shè)計的老師，留下的也更多是痛苦的回憶。

今天就在評閱學生的開題報告，八個學生中有只有兩個學生的開題報告格式符合要求，內(nèi)容總結(jié)到位，按照開題報告的要求完成了一份技術(shù)文檔。而另外六個同學的開題報告就是內(nèi)容的堆砌，針對要求堆上一些他們也不懂但是有點相關(guān)的內(nèi)容，雖然格式也規(guī)范，但就是感覺亂?？吹梦乙残臒┮鈦y，你作為一名學生對于自己的任務以這樣不負責任的態(tài)度來對待，那我作為一名老師又如何對你負責任，真的很生氣。

但生氣歸生氣，凡事必有原因，我讓自己冷靜下來分析一下畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因。首先這六個同學從根本上就是在應付畢業(yè)設(shè)計，從開始的態(tài)度上就是敷衍，那么敷衍的原因是學生懶嗎？一定程度的懶是存在的但這并不是全部原因，在《有效學習》這本書里提到一個人做事的動力取決于做這件事情的目標、這件事情所帶來的價值感還有外界的獎勵及自身的興趣等原因。下面就從這幾個方面對學生進行一下分析。

首先從目標上來說，學生畢業(yè)設(shè)計及格或者中等就可以了，成績高低對他們影響不大，所以他們的目標很低；其次從價值感上來說畢業(yè)設(shè)計畢竟不是現(xiàn)實生活中要解決的一個實際問題，即使是的話僅僅依靠畢業(yè)設(shè)計學生也達不到實際應用的效果，學生是無法真正體會到有用的成就感從而也無法真正產(chǎn)生價值感；再次從獎勵上來說學校也不可能針對畢業(yè)設(shè)計給予學生獎勵；最后就是興趣，我那兩個完成的非常好的學生是有興趣的，這比例就很小了。

所以畢業(yè)設(shè)計不可能是一個很順利自然的過程。那么問題怎么解決呢？辦法還是要從上面的四個因素著手，事實上如果對于畢業(yè)設(shè)計的課題、過程、格式等等都統(tǒng)一劃一的話，存在的問題根本無法解決。因為這四個因素的考量完全要從每個學生個體的個性出發(fā)，每位學生的目標、價值感和興趣都完全不同，只有自由靈活能夠發(fā)揮學生自主性的要求才能夠得到一個很好的結(jié)果。給學生以自主選擇和控制的權(quán)利，讓他們自己為這個結(jié)果負責，便是最好的解決辦法。

當現(xiàn)實不能夠改變的時候，畢業(yè)設(shè)計又如何執(zhí)行呢？依然可以把它作為一個對學生學習能力訓練的過程。比如訓練學生查找參考文獻的能力、word編輯的能力、與導師同學溝通的能力和對照現(xiàn)有方案實現(xiàn)系統(tǒng)的能力，因為這些屬于綜合能力，學生都有一定的基礎(chǔ)和興趣，在這些通用能力的培養(yǎng)中可以很好的發(fā)揮出四個因素的作用。這個過程也可以稱為“畢業(yè)設(shè)計微調(diào)”。