本學(xué)期因為疫情和教學(xué)時間緊張的原因，在語文教學(xué)上做了一些變化，首先，把預(yù)習(xí)作為重要的一點，對學(xué)生提出三個要求，第一，預(yù)習(xí)二類生字，利用字典組詞并寫出它的音序和部首；第二標(biāo)出文章的自然段；第三把課文讀三遍，能背下來的盡可能背下來。其次，在語文課上對他們提出三點要求，并不斷重復(fù)加深他們的記憶：手要勤快，嘴要勤快，腦袋要勤快！并且“欺騙”孩子們說，誰腦袋轉(zhuǎn)得快，很明顯眼睛里有星星，只有老師看得到，不信等你們你們當(dāng)老師就知道了！最后，關(guān)于書寫要求，我們班現(xiàn)在有兩個學(xué)生到現(xiàn)在依然不會正確握筆，我真的很鬧心，我糾正他好多遍，我覺得它的身體構(gòu)造和我們不一樣，手腕那塊一點也不靈活！所以在書寫方面我提出書寫姿勢，書寫整齊干凈的要求！
《古詩二首》教學(xué)反思。
再講第一課之前，我讓孩子們大概看了一下目錄，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期大概認(rèn)識的學(xué)了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個季節(jié)的景色，他們很輕松的就說是春天了！這下他們就能在腦海中形成一個初步的意識：這一單元是關(guān)于春天的詩、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事。
書讀百遍，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課，而且又是古詩，再加上以前我鼓勵孩子們在假期背誦唐詩三百首，因此孩子對此已經(jīng)非常熟悉了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個題目，他們就大聲自信的背了下來。所以，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問題貫穿課堂，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解！
比如《村居》：通過題目，你知道作者是寫哪里的春天嗎？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來我問是什么時候？這個時候環(huán)境如何？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個讓學(xué)生難以理解的點，一個是“拂”、一個是“醉”，這句比較難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。
我放了很多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的感覺，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛慢慢的讀這一句，最后輕拂同學(xué)的臉，感受“拂”這個字的溫柔，孩子們笑得很開心！
接下來放了微風(fēng)擺動中的楊柳圖，告訴他們這句話中有一個字能形容圖中的楊柳，試著找一找，這稍微有點難，孩子們在說錯了幾個字后小聲咕噥說是“醉”，我說，這個字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是陶醉，沉醉，喝醉的意思，我都沒否定他們，我告訴他們，楊柳在這樣的春天里陶醉，沉醉在溫柔的春姑娘懷里，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn)，就像這樣，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑！最后我問他們，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉，“醉”只有誰會醉？孩子說是人，我說把柳樹當(dāng)做人來寫，這是什么修辭，學(xué)生很快就想到了擬人。
《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析的！上課期間氛圍很好，孩子的思維也很活躍，我上完課也感覺比較開心，但我有一個很糾結(jié)的地方:我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級學(xué)生？覺得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師，其中有一個北京的老師專門開了低學(xué)段兒童的古詩文課，雖然只有片段，但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很詳細(xì)的！我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象，就是可取的！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講，因為孩子有一定的基礎(chǔ)了，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn)，又不會讓他們覺得過于簡單覺得乏味枯燥。
除此之外，我還有以下不足：
一、組織過渡語言不簡潔流暢，存在口誤口吃，還有的就是啰嗦二、板書未精心設(shè)計，比較隨意，假期時間，我的粉筆字也有退步。三、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕，我也比較著急，課堂存在一些紀(jì)律方面的問題，孩子的壞習(xí)慣又回來了，我需要重復(fù)的去強調(diào)，肯定也會浪費一些時間，所以在課堂教學(xué)管理方面，我還需要去找一些小技巧。我相信慢慢會適應(yīng)好的！
《找春天》教學(xué)反思。
這是一篇小散文，個人認(rèn)為重點應(yīng)該是在理解的基礎(chǔ)上流利有感情地朗讀，讀成散文該有的美感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高孩子們對語文文本的敏感度。比如:“春天像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩躲躲藏藏......”利用圖片刺激孩子感官的基礎(chǔ)上，讓他們閉上眼睛去想象文字所表達(dá)的畫面。我存在的一個不足是對于識字教學(xué)這塊，精講和略講做不到主次之分，往往是放的出去，我們班孩子本來就積極，比較活躍，一說起來沒完沒了，導(dǎo)致我收不回來，所以教學(xué)進(jìn)度又被耽擱了！
《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思。
童話故事的特點就是故事性和趣味性，目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的情操。告訴孩子這臺開滿鮮花的小路給大家?guī)砹藷o盡的快樂，告訴我們要學(xué)會分享，把快樂傳遞下去，快樂自己，還要快樂別人！但我錯了在重視了文本的分析，忽略了朗讀。這篇童話故事應(yīng)該重點放在分角色朗讀之上。
本篇課文關(guān)于“懊喪”這個詞的理解，是個難點，結(jié)合上下文語境讓孩子感受鼴鼠先生此刻的心情，然后再通過表演說話的方式，讓孩子們?nèi)ダ斫狻鞍脝省边@個詞！
《鄧小平爺爺植樹》課前簡單介紹了鄧小平的背景，但我覺得不是很成功，沒有達(dá)到我的目的，學(xué)生的反應(yīng)淡淡的，導(dǎo)致后面對鄧小平的精神感悟不是很深刻。二在學(xué)習(xí)第三段的時候，應(yīng)該讓學(xué)生在理解內(nèi)容之后出示句子，用選詞填空的形式練習(xí)動詞的應(yīng)用，讓學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。三在識字寫字教學(xué)部分應(yīng)該加大力度，對于拼音的復(fù)習(xí)應(yīng)更多地滲透一下，結(jié)合他們最近的表現(xiàn)，給我的感覺拼音是一塌糊涂，接下來在教學(xué)中我要滲透拼音的復(fù)習(xí)！我就有一個小問題，拼音是為識字而服務(wù)，但是在考試中為了檢測孩子的識字情況，只能通過給出生字讓孩子注音的方式考察，這個時候問題就很多了！所以拼音的復(fù)習(xí)還是要考慮這個的，畢竟現(xiàn)實是一回事，理想是一回事嘛！
《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)反思。
今天上完《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，感覺還不錯！回想起昨天，狀態(tài)實在極差，感覺很對不起學(xué)生，昨天由于胃疼，心情也很不好，站也站不住，所以很敷衍的狀態(tài)，在備課的時候，感覺這一課極其難上，對我而言，這種具有時代背景的英雄英烈在情感教學(xué)目標(biāo)的實施中，讓我極其有挫敗感，我的教學(xué)現(xiàn)存在的問題就是這一塊還有板書和課堂教學(xué)組織語言。
總體來說，今天的課上的我還比較滿意，最起碼上完課我和學(xué)生心情都很好，課堂氣氛也很活躍！我在課堂中也比較注意自己的口頭語言，雖然還是有，但已經(jīng)明顯少多了！在識字教學(xué)這一塊今天上的很扎實，尤其在游戲中訓(xùn)練他們的識字短板比如：前后鼻音。這是我初次使用希沃電子白板5進(jìn)行課堂教學(xué)，以后可以適當(dāng)?shù)募右恍┻M(jìn)去。在學(xué)生認(rèn)識這個字的初步印象中，他們總會說很多關(guān)于這個字的一些識記方法，有時還會拓展延伸其他的字！有一些字讓我也想不到！有的是有用的，有的其實很浪費教學(xué)時間，從側(cè)面來看，學(xué)生在課堂上是帶著思考的狀態(tài)進(jìn)行參與的，這一點很好，但是有利必有弊，弊端就是很會影響教學(xué)進(jìn)度，尤其是今年受疫情的影響，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度有點趕，所以我一定要在實際教學(xué)中進(jìn)行精簡，分清輕重緩急，主次之分！
記錄一下這次上課的有趣之處，在上課時，我說讀了一二小節(jié)，你覺得雷鋒叔叔是一個怎樣的人，我們學(xué)生的回答有大公無私、熱心腸、樂善好施、關(guān)心他人、善良……其中有兩個學(xué)生很有趣，喊出來“兩肋插刀”和“拔刀相助”，其中一個學(xué)生還將“兩肋插刀”的“肋”喊成了“助”。雖然很搞笑，但是也可以看出來有的學(xué)生積累的詞匯量很豐富！
最后，上課時候，一定要管理好自己的情緒，你的心態(tài)也會影響到孩子的心情！
5月9日開母親節(jié)主題班會的小情緒
在開這個主題班會前，我準(zhǔn)備的很不充分，關(guān)鍵我沒有考慮到有個別孩子是極其特殊的。開完班會，內(nèi)心五味成雜。
在想對媽媽說的話中，杜月同學(xué)的發(fā)言反映出真實的父母生活狀況：放下工作就給不了孩子好的條件，外出工作給不了孩子陪伴！這種兩難狀況，好多孩子在這個階段其實很難懂得，但杜月同學(xué)懂得媽媽的付出都是為了能給她更好的生活條件。她的發(fā)言樸實平淡且具有感染力。說著說著把大家都說哭了，一想起自己，還不如一個小孩子，實在是慚愧至極！
其他同學(xué)沉浸在分享媽媽為自己做的事的感動中，我看到里那幾個特殊的孩子眼眶紅紅的，始終低著頭！一瞬間如鯁在喉，啥也說不出來！下去輕輕拍了他們的肩膀。我心里就揪的難受，忽然意識到孩子啥都懂，簡單透徹！反正這個班會看完難受的很！中午回去給同事說的時候，我們就感慨萬千。每個家庭的分崩離析，對錯已難分，只是如果彼此都能朝著一個方向去努力，那我相信每個家庭都會幸福，只是大千世界，蕓蕓眾生，人性無法捉摸！家庭教育這方面對孩子的成長是有著千絲萬縷的影響！但作為老師，除了嘆息孩子，對于家長們，無能為力！
中午回去后，微信群里家長分享了孩子做家務(wù)的視頻。我的想法就是就算是裝樣子做儀式，那就裝那就做，慢慢的總會留下痕跡的！但孩子們對我說的話響應(yīng)的很好，我從他們的日記，以及照片來看，孩子們也是很可愛的嘛！我把他們傳到了我的QQ相冊里了！
《一匹出色的馬》
課堂氣氛需要教師根據(jù)孩子的實際情況去營造，在營造的基礎(chǔ)上帶動，并在波瀾起伏中能做到收放自如！我目前還不能做到很自然很巧妙的收放自如！尤其是在周末過后上學(xué)的第一天加上剛吃完早點的第一節(jié)課，孩子的狀態(tài)可想而知。所以在孩子剛進(jìn)入教室之后，教師就要帶著這樣的目的從這時候就要慢慢的將孩子的良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)喚出來，引回來。要從每一個細(xì)小的點抓起，比如早讀課的引領(lǐng)，教師的語言是否具有激勵性，讓孩子剛上學(xué)聽了感覺很開心，首先給孩子一個好心情，其次在后續(xù)的操作中慢慢的激發(fā)他學(xué)習(xí)的潛意識！一般這種時候我是不發(fā)脾氣的，就算很生氣的事情，我也會以很幽默的方式一帶而過，不影響彼此的情緒！在不影響的基礎(chǔ)上，釋放孩子的興奮，這個時候，發(fā)早點的時候和孩子以輕松愉快的口吻調(diào)侃、簡單的日常交流一下，彼此的心情也會好很多，在吃早點的時候也放他們最喜歡的事情，這時候，隨著孩子的興奮程度，孩子多巴胺也上升活躍孩子的大腦思維！這一切都是為我上課做準(zhǔn)備，上第一節(jié)課時一定要更幽默，要不然孩子也會慢慢變困！一般第一節(jié)課，第三節(jié)課我都是這個態(tài)度，要在下午調(diào)皮搗蛋我直接是簡單粗暴的！嘻嘻！不過，結(jié)合這學(xué)期來看，除了在作業(yè)的時候會讓我分分鐘炸毛，但脾氣好多了，這時候我的表情都會讓他們很害怕！
本堂課教學(xué)中讓我頗感欣慰的就是我在上周六補課時上周三的課，下午有個師生共讀，我告訴他們今天我就花一節(jié)課告訴你們該怎樣去讀書，老師沒那么多時間陪你們一起讀，只有告訴你們方法，完了最重要的是要靠你們自己！并在黑板上寫了“授人以魚不如授人以漁”并以故事的形式解釋給他們！語文重在積累，看到老師寫，你們也做個筆記啥的，記著記著就習(xí)慣了，記著記著就加深印象了。所以今天上課的時候我在板書課題的時候，問他們“這個馬”指的是什么？孩子們搶著回答“又細(xì)又長的枝條”我就寫在課題的下面了，等我轉(zhuǎn)過頭的時候，他們都在低頭，我問他們在寫啥，張越大聲說：“老師，你不是說語文重在積累嘛，”接著楊曉東就喊：“我知道授人以魚不如授人以漁”我就嘿嘿的笑了，但我內(nèi)心快要開心死了！一個班只要有那么幾個引領(lǐng)者，接下來的就會形成一種風(fēng)氣的！這種感覺在這兩節(jié)課給我的感覺異常明顯！比如：“出色”是什么意思，找同義詞的時候，孩子特積極的邊寫邊讀，我就心情特別好，反正這兩節(jié)課很輕松地結(jié)束啦！完了孩子給我展示了他的筆記！
《語文園地二》教學(xué)反思
這一塊寫話我上的不好!
【識字加油站】
我是通過集中識字和結(jié)合圖片讓孩子認(rèn)識生字，這一塊兒就以多種方式去認(rèn)讀，先讓他們自己先試著讀一讀，接下來齊讀（因為有的孩子可能不太認(rèn)識，通過齊讀的方式讓他自己知道自己哪里不會）分組讀（這一塊兒我就刺激出他們的比賽欲:我先問大家都會讀嗎？他們非常響亮的一聲“會”。你們大家一起讀的時候聲音的確很響亮，但其中不知道有多少人是渾水摸魚的。接下來我要檢測檢測，先分組讀，看看哪組讀的自信有底氣，會讀的人肯定臉上鼓鼓的，底氣十足，聲音也是很洪亮的!讓我們看看咱班6組里面哪一組強。）開火車讀，指名讀，閃讀。在開火車和指名讀的時候，學(xué)生自己能讀下去。
我的小思考:我不知道怎么樣識字才算把這個字認(rèn)下來，如果下次見到，學(xué)生把這字讀出來算不算，我覺得可以算，從孩子的眼睛里，我可以很明顯的感覺到他們覺得我有點兒啰嗦。其實我能感覺得到，但我就是放不下，舍不得放。因為我覺得在平常的寫的時候，他們老是把拼音寫錯。這就是為什么我一再啰嗦的原因。其實如果他們覺得的我啰嗦的話，就可以找這樣一個解決方案，在課件上將這些詞語去掉拼音展示出來。然后讓他們在底下拿出一張紙，隨便畫一畫詞語的音節(jié)!花五分鐘時間我巡視著看看。這樣兩全其美。一來讓他們瞧瞧自己是否真正掌握了。畢竟實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二來可以消除他們覺得我啰嗦的這種感覺。三來也讓我自己看看他們到底掌握的如何。下次我就用這種方式。
【字詞句運用】
這一塊兒我是先讓學(xué)生自己去讀一讀，先觀察一下有什么特點？我覺得小孩子觀察力就很強，他們一下就知道是比喻。我在大概介紹了比喻這種修辭手法和運用修辭手法的好處之后，就放了一些圖片。讓他們自己也模仿的寫一些。
我不敢放太多圖片，我怕限制他們的思維。雖然我準(zhǔn)備了很多，但我只放了兩三張。
在我下去巡視的時候，好多同學(xué)寫的都是我我放的圖片。我有點兒慶幸自己沒有放太多圖片。
其實這就是多媒體課件使用的弊端，它雖然直觀形象具體。但同時也限制了學(xué)生的思維想象能力。魚與熊掌不可兼得也。這也是無奈之處。
第二個板塊就是體會加點詞語在不同語境中的。這一塊我讓學(xué)生把加點字換掉，保持意思不變，把這句話再說一下，這一塊我覺得還行!
今天我沒有上寫話部分，我把這部分留著，我上的是日積月累和我愛閱讀。
日積月累給我的感覺就是，對于諺語的理解不到位，總覺得自己只可意會不可言傳。我覺得我在這方面的水平有限，我沒辦法以更好的方式講給學(xué)生，（這個我后續(xù)需要補一些東西……）
讓我覺得很開心的就是【我愛閱讀】這是寫給老師的《一株紫丁香》時間也就十來分鐘。學(xué)生自己讀完之后我問了兩個問題。第一，同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸韵乱恢曜隙∠悖康诙@株紫丁香給老師帶去了什么?（結(jié)合你所讀的，用你自己的話說。）
孩子們七嘴八舌說的很好。最搞笑的是我的胡扯:我也是你們的老師，我也想聽你們把這首詩讀給我聽。這時候他們就笑的不行!我閉上眼睛聽你們給我讀。我覺得我們班學(xué)生讀的可溫柔可好聽了。
第二天的時候，有一個同學(xué)她給我寫了一首詩，她說老師我也想讀給你聽，我那會兒其實還有點兒不好意思。就說好等老師忙完了你讀，中途我又忘了一次，她又上來說了第二次。我只好花了5分鐘讓她讀，讀完之后全班同學(xué)的掌聲特別洪亮，伴有那種嘚瑟的笑聲!我對學(xué)生說謝謝你了，老師感動得很!如果愛我的話，那這節(jié)課就好好表現(xiàn)，瞬間我們學(xué)生的坐姿叭叭叭的全部裝樣子坐端了！
