寒假的第三天中午。
我陪小寶睡醒后，老大來找我，把那本《數(shù)學(xué)寒假作業(yè)》往我眼前一擱：“媽媽，幫我檢查一下吧！”
原來，這家伙不到三天就寫完了，所以才這么嘚瑟！可一想到他平時考試吊兒郎當(dāng)盡出些低級錯誤，我斷然拒絕：“這是你的事！先自己檢查一遍再說。”
“媽媽，我檢查過了，這次保證不出錯！”他斬釘截鐵。
我氣不打一處來，回回保證，回回打臉，可回回不長記性，這樣下去可不行！
“那好，如果錯一處，就罰十道口算，你看行嗎！”這話像是長在嘴上，竟然脫口而出！
他馬上語塞，我正暗自竊喜，他卻笑嘻嘻地來了一句：“十道就十道！”
我只好把小寶塞給奶奶，不情不愿地幫他檢查起來……
抬頭看他津津有味地看著《熊出沒》，時不時爆出一陣沒心沒肺的大笑，我心里的活火山咝咝直冒氣——才看到第四頁，竟然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“8+8=14”這樣的低級錯誤！剛才還信誓旦旦呢！一邊氣惱他如此粗心大意，一邊懊悔自己為什么不堅持到底？！哼！待會兒讓你吃不了兜著走……
2
直到×變成十個時，我突然驚覺有些不對勁：才檢查了半本就已如此，難道真要讓他做一二百道題？我單方設(shè)定的“懲罰規(guī)則”是為了讓他學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，可這樣做真的能達(dá)到我想要的效果嗎？
未必！
這么做，不僅沒有益處，而且可能會衍生出更多的問題：他感受到的只有媽媽的怒氣，這會讓他感到恐懼——后面有正確答案，為了不挨罰，不惹我生氣，他會不會干脆往后翻呢？！如果我經(jīng)常這么對他，他就會把能量都耗在了這些生存問題上，而無法關(guān)注學(xué)習(xí)本身，更別說身心的健康成長。
不僅如此，他還可能從中學(xué)到如何粗暴地教訓(xùn)別人。我不就是這么長大的嗎？！小時候第N次放學(xué)回家晚了，父親指著我的鼻子罵道：“你下次再試試這么晚回來，看我怎么收拾你！”就像那句“錯一處，罰十道”般的脫口而出。
覺察的整個過程，讓我既痛苦又羞愧。我的做法已經(jīng)偏離了應(yīng)有的軌道，是放下控制，承認(rèn)自己的錯誤？還是一如既往地執(zhí)行原有規(guī)則，省得被孩子詬病為“出爾反爾”呢？
看著他天真無邪地開懷大笑，想到自己三十多年來倍受“胡蘿卜加大棒政策”之苦，我狠下決心扭轉(zhuǎn)自己的舊有模式。于是，我誠懇地向他道歉：“對不起！剛才我的做法有些粗暴了?，F(xiàn)在，剛檢查完半本，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了十處錯誤，我提兩個可選項，你重新考慮一下決定怎么做，行不行？”雖然還在控制，但至少他有了選擇余地。
他吃驚地看著我，似乎沒想到我竟然會這么說，仿佛又醒悟似的點點頭：“嗯嗯！”
于是，我解釋道：“第一種是我繼續(xù)幫你檢查，然后執(zhí)行原來的約定；第二種是你一邊改錯，一邊說說做題時是怎么想的？然后，咱們一起討論為什么會出錯，以及從錯誤中都學(xué)到了什么？”
他大喜過望，毫不猶豫地選擇了第二種。
嘿，正合我意！
3
接下來的交流，驚出我一聲冷汗！不僅證實了我“出爾反爾”正確性，也讓我收獲良多。
我發(fā)現(xiàn)，十處錯誤中，只有三處口算是“粗心”所致，剩下的七個“×”來自于三道應(yīng)用題，都是因不會造成的。這說明他的確認(rèn)真檢查過了！
進(jìn)一步，我又發(fā)現(xiàn)：“粗心”所致的這三道口算里，“8+8=14”竟然出現(xiàn)了兩次！這或許已經(jīng)不是一般意義上的“粗心”了，很可能就是系統(tǒng)誤差，這意味著：在迷糊或緊張的時候，他傾向于將8+8自動生成為14。如果靠他自己檢查，或許下次還會出錯，這將對以后更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)帶來更多的麻煩；但通過這次深入交流，他很可能就記住了。更為重要的是，這個錯誤不僅讓他看見了自己的“盲點”，而且還消除了我對他的誤會與偏見。
我還發(fā)現(xiàn)，那出現(xiàn)七個“×”的三道大題，比如從組合的圖形中數(shù)出長方形的個數(shù)、正方形花壇邊種樹的數(shù)量等，這些題目類型在以前的學(xué)習(xí)中并未出現(xiàn)過，在難度上也有所增加，表明他現(xiàn)有的知識體系和新題目要求之間正好存在特定的“最近發(fā)展區(qū)”（備注：出自維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)）。通過討論，我們共同發(fā)現(xiàn)了這些“最近發(fā)展區(qū)”，找到了出錯的癥結(jié)所在，并交流了學(xué)習(xí)方法，看得出他收獲不小。
我暗自慶幸！還好，幸虧我沒有執(zhí)行“錯一罰十”這簡單粗暴的爛規(guī)則，否則差點就掉進(jìn)了輔導(dǎo)作業(yè)的大坑，如果那樣，我們將錯過很多珍貴的寶珠！
1.他進(jìn)一步學(xué)會了對自己負(fù)責(zé)。事后，他自己得出結(jié)論：以后要認(rèn)真做題、仔細(xì)檢查；
?
2.??通過交流，他發(fā)現(xiàn)了自己的思維盲點；
?
3.??通過討論，我了解了他的“最近發(fā)展區(qū)”，以及他對數(shù)和圖形的認(rèn)知特點，清楚了他的思維模式；
……
4
Alfie Kohn曾說：“當(dāng)一個孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為時，有條件養(yǎng)育家長會傾向于理解其是一種犯規(guī)，而犯規(guī)自然應(yīng)該導(dǎo)致‘后果’。無條件養(yǎng)育家長會傾向于將其看作是一個需要解決的問題，一個教導(dǎo)的機會，而非讓孩子痛苦的機會。”
事實上，“犯錯”是孩子成長不可或缺的重要組成部分，對于學(xué)齡期兒童尤為重要！在從錯誤中，他們才能擴展舊的知識體系，不斷開發(fā)并創(chuàng)造出解決問題的新能力；這個探究的過程肯定有痛苦，但也充滿樂趣，這就是學(xué)習(xí)。若只是單純地關(guān)注成績，片面地追求正確率，不僅破壞了親子關(guān)系，還拿走了孩子學(xué)習(xí)的核心動力，從長遠(yuǎn)來看，弊大于利，終將得不償失。
更為重要的是，這件事消除了我對他的誤會和偏見，讓彼此更加信任，關(guān)系更為親密。?
討論結(jié)束的時候，他笑著說：“媽媽，你真好！“
吃飯時，他超級開心，吃了比平時多很多的飯菜——他吃飯曾一度讓全家人頭疼不已；之后的學(xué)習(xí)和玩耍也更加暢快，簡直能量滿滿！
他整個人都散發(fā)著迷人、自信的光輝……
