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? ? ? ? 花枝受風(fēng)吹日曬，得雨露滋養(yǎng)，在某個時刻靜靜綻放是自然界一件美妙的事。語文課堂有沒有可能變得安靜，能聽到春蠶噬葉的聲音，聽到花朵綻放的聲音？
? ? ? ? 第十二屆"語文報(bào)杯"全國中青年教師課堂大賽在揚(yáng)州中學(xué)舉行，聽了全國各地推選的十多位優(yōu)秀選手的語文課，獲益匪淺。而獲益更大的是幾位專家對語文課堂的評述和論見。這讓我們對語文課堂有了更新、更清、更深的認(rèn)識。
? ? ? ? 專家認(rèn)為一節(jié)充實(shí)飽滿的語文課應(yīng)該有目標(biāo)、有設(shè)計(jì)、有活動、有問題、有交流、有展示、要有資源、有欣賞、有比較、有指導(dǎo)，也有專家認(rèn)為評價一節(jié)語文課要有這樣一些標(biāo)準(zhǔn):即知識的準(zhǔn)確性，問題的針對性，學(xué)生的主動性，問題的特殊性，挖掘的深刻性，討論的有效性，設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)性，思維的開放性等。專家告訴我們語文課該有什么，該做到什么。這讓我們對語文課堂的結(jié)構(gòu)框架和內(nèi)容方法等有了一個全面的系統(tǒng)的認(rèn)識。
? ? ? ? 黃厚江老師對本次語文報(bào)杯課堂大賽做了總結(jié)性發(fā)言，他也提出了自己的觀點(diǎn)理念。
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? ? ? 他認(rèn)為語文課堂應(yīng)該是享受的，思考的，啟發(fā)的，掌握的。就是說語文課堂應(yīng)該是令人享受的，能令人深入思考的，對人有所啟發(fā)的，是讓學(xué)生有所掌握的。他強(qiáng)調(diào)語文課就應(yīng)該是老師帶著學(xué)生"慢慢的"上下去，和學(xué)生一起在文本中進(jìn)進(jìn)出出，來來回回，在慢慢的"品"、"賞"的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟發(fā)，有所收獲。他認(rèn)為有時，我們的語文"雜質(zhì)"太多，這種"雜質(zhì)"如材料的過多引用，多媒體的過度應(yīng)用，老師的過多解讀等。這樣的語文課，令人眼花繚亂，有華眾取寵裝神弄鬼之嫌。他認(rèn)為材料的引用要適度，最好能做到"無痕"。多媒體的運(yùn)用能用則用，不能用則不用。多媒體等只是構(gòu)建課堂的支架，而支架太多會"絆人"。
? ? ? ? 他還認(rèn)為有時語文課有隨意切割文本之嫌，使文本支離破碎，面目全非。他認(rèn)為語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的成長。但有的課堂學(xué)生則無事可做，老師無法推動整個班級的學(xué)習(xí)，學(xué)生就像稻草人一般進(jìn)行著鴉雀無聲的討論。
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? ? ? 通過聽課和專家的點(diǎn)評，我對語文課有了進(jìn)一步的思考。
? ? ? ? 語文課必須做到以學(xué)生為主體。
? ? ? ? 我們應(yīng)該去掉虛華，讓課堂變得真實(shí)。我們應(yīng)該帶著學(xué)生和學(xué)生一起去閱讀、去思考，而不是讓學(xué)生接受自己的解讀、認(rèn)識，進(jìn)一步將學(xué)生引進(jìn)自己設(shè)計(jì)好的"圈套"。我們引用材料等是我們思考的過程，而不是體現(xiàn)老師的"淵博"。我們使用幻燈片是給予我們教學(xué)的方便而不是設(shè)計(jì)一面面的華麗的墻，將自己和學(xué)坐“套”進(jìn)去。如黃厚江老師所講，語文課就是我們和學(xué)生一起在文本里進(jìn)進(jìn)出出，慢慢咀嚼品味，老師應(yīng)傾聽學(xué)生的想法，學(xué)生的感受，從而引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎迹ハ胂?。老師?yīng)該深入挖掘文本，做到心中有數(shù)，但同時，也應(yīng)該藏而不露，虛懷若谷，拋卻個人虛榮，靜聽花開的聲音。
