一、傳遞火種，擁有兒童推廣閱讀經(jīng)驗
本人在2009年參加工作便接觸到新教育實驗，嘗試過韓興娥的海量閱讀，帶領(lǐng)著孩子們從低年級的繪本“讀寫繪”到中高年級《農(nóng)歷的天空下》詩詞積累。主持過校級微課題《中年級如何開展整本書的課外閱讀》，堅持師生共讀，倡導(dǎo)親子共讀，在所教過的班級中開展過各種形式的讀書活動，比如班級讀書分享會、好書漂流日記、童話劇表演、經(jīng)典誦讀、編排讀書小報，建立“小書蟲 為你朗讀”QQ群等，讓每一個孩子愛上讀書，以書為伴。其中，2013年8月——2015年7月，在鄉(xiāng)村小學執(zhí)教期間，面對孩子們不讀書的現(xiàn)狀，策劃了一系列的讀書活動，成功激起了孩子們的讀書熱情，后將歷程寫成了《點燃鄉(xiāng)村孩子的讀書熱情》案例獲墾利區(qū)一等獎。
二、熱愛閱讀，擁有一顆愿意追逐的心
本人喜愛讀書，以朱永新“一個人的精神發(fā)育史就是他的成長史”勉勵自己，閱讀過大量教育類相關(guān)書籍和兒童文學，喜歡整理記錄和孩子在一起的多彩生活，喜歡這種幸福完整的教育生活。希望能夠加入到 “星火教師閱讀聯(lián)盟”，結(jié)識更多志同道合的教師，共同交流閱讀方法與策略，借他山之石，臻攻玉之境。
三、立足校園，擁有濃厚的書香氛圍
良好的閱讀氛圍對人起著巨大的潛移默化的作用。本人所在學校致力于打造“書香校園”，從讀書主題月的啟動儀式到讀書小博士的評選，從“走廊讀書館”到班級圖書角，無一不在營造書香氛圍，這為我們繼續(xù)推動學校閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。
