這是我參加勇氣讀書(shū)會(huì)打卡第282天

閱讀書(shū)目：教學(xué)勇氣

閱讀時(shí)間：22:00-23:00

閱讀題目：把握對(duì)立的張力

筆記摘抄：

1.把握好悖論的張力，可以以便學(xué)生們能在更深層次學(xué)習(xí)，是搞好教學(xué)最困難的一環(huán)。

2.想象你自己在教室里。你問(wèn)了一個(gè)框架很好的問(wèn)題，隨之而來(lái)的是一片沉寂，你就等啊等。你知道你應(yīng)該再等等不要急，但是最終你覺(jué)得無(wú)助而失控，于是你懷著焦慮憤怒專(zhuān)斷的復(fù)雜感情，回答了自己的問(wèn)題。這些情緒只會(huì)使事情變得更早。然而你眼睜睜地看著沉默營(yíng)造出的學(xué)習(xí)的開(kāi)放性化為烏有，——而且教學(xué)越來(lái)越像頭撞南墻瞎跑。

3.這一情景對(duì)保護(hù)任何一種悖論都指明了一個(gè)簡(jiǎn)單的真理：整體把握悖論的立足點(diǎn)，在教師的心里，我們無(wú)力去把握，它不是因?yàn)榧记傻娜狈?，而是因?yàn)槲覀儍?nèi)在生命的缺失，如果我們想在悖論的力量下教與學(xué)，必須接受心靈的再教育。

4.當(dāng)我們被拉向兩極感受到這種緊張時(shí)，我們尤其需要教導(dǎo)我們的心靈，以一種新的方式去理解它。

5.當(dāng)我們嘗試整體把握悖論時(shí)，所降臨的那種張力，并不是要固執(zhí)地把我們撕裂，相反它是一種讓我們的心胸比自我更廣闊地敞開(kāi)的強(qiáng)大力量。

6.每一個(gè)好教師，每一個(gè)好父親都在某種程度上學(xué)習(xí)，在自由和自己紀(jì)律的悖論中協(xié)調(diào)平衡。我們希望我們的孩子們和學(xué)生們都成為能夠自由的思考和生活的人。然而同時(shí)我們也知道幫助他們成就這種自由，需要我們?cè)谝欢ǖ沫h(huán)境下約束他們的自由。

7.但是好教師和好父親每天都在地雷陣中潭路讓這種緊張，促使自己向越來(lái)越廣播的愛(ài)敞開(kāi)心胸，這是一種通過(guò)超越我們自己內(nèi)心的緊張，為了學(xué)生和孩子們的最大利益，來(lái)解決這些索羅門(mén)式的兩難選擇的愛(ài)。

8.跟一切深刻真理一樣，這種愛(ài)深含一對(duì)悖論。

9.我就這一主題，用斯科特馬克斯維爾的一句話作為結(jié)束，他在漫長(zhǎng)而精彩的一生中一直堅(jiān)持寫(xiě)作，他令人信服地說(shuō)：“一些未被理解的規(guī)律使我們處于矛盾的經(jīng)歷，無(wú)從選擇在那里我們并不像我們所喜歡成為的那樣好和壞，像不可分離的伙伴不能被既然分開(kāi)，在那里我們心靈的破碎與狂喜，這種沖突只有盲目的把它帶入到我們的心靈才能夠解決，這曾被稱(chēng)為天命，還有人能用更加的措辭描述他嗎？”