教育創(chuàng)新，必須認真回答一個問題:我的創(chuàng)新是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，期待贏得世人的矚目，還是為了解決舊方法尚未解決的難題？

并且，我能否確保問題的圓滿解決？能否確保它所帶來的副作用，比收益要小得多多？

當前的教育，總體上是兩類:一是堅定不移地相信應試教育，視智商、高分、名校為精英，優(yōu)劣就是成敗，簡單明了，像一群意志堅定的螞蟻；二是到處亂撞，迷信各種教育神學，新到沒有成功先例的互聯(lián)網＋，舊到早已經該壽終正寢的讀經運動，以及田園派、小微派、家長派、書院派、西方派、日韓派，更不必說各種半吊子的成功學模式……只要是樹起了一面旗幟，足夠自信，足夠昂貴，就會有家長來買單，把自家孩子當成試驗品，掏錢請大師做活體實驗——像極了一群沒頭蒼蠅。

兩類教育，前者不想在這件事情上動腦，也沒創(chuàng)造的自信心，他們占著90%以上的數(shù)量；后者不過是另一種焦慮和恐慌，但勇氣過人，可敬也可嘆，她們目前不足10%，無論前行者的探索成功不成功，這一類的人數(shù)終將越來越多——畢竟在前一派的邏輯里，注定有60%以上的孩子將是失敗者，醫(yī)院說不行了，那就找郎中！

徽州休寧鹽鋪村風景，你以為是煙雨蒙蒙，其實是在焚燒垃圾