天塌不下來(lái)，塌下來(lái)的都不是天。

天堂就是沒(méi)有魔鬼的地方，地獄就是沒(méi)有天使的地方。

善良需要呵護(hù)，被呵護(hù)的善良才是正能量。

好人九九八十一難才能夠修成正果，壞人放下屠刀立地成佛。

沒(méi)有精神追求是一種常態(tài)，有精神追求是一種特殊狀態(tài)。

沒(méi)有思想自由，哪來(lái)得的科學(xué)成就。

善良需要對(duì)口，沒(méi)有對(duì)口的善良起不到應(yīng)有的作用。

好事情要持續(xù)長(zhǎng)久很艱難，壞事情要持續(xù)長(zhǎng)久很容易。

隨波逐流是人們浪費(fèi)人生的最佳途徑，不想浪費(fèi)人生就得不隨波逐流。

自律很少有人做到，放縱被絕大多數(shù)人奉為圭皋，自律很少有人做到，放縱絕大多數(shù)人都輕易能夠做到。

要培育孩子內(nèi)驅(qū)力，首先就得讓成年人有內(nèi)驅(qū)力，假設(shè)成年人自身普遍缺乏內(nèi)驅(qū)力，培育孩子內(nèi)驅(qū)力無(wú)異于緣木求魚(yú)。

一只螃蟹容易脫離困境，一群螃蟹很難脫離困境，一只螃蟹沒(méi)有人扯后腿，一群螃蟹總是相互扯后腿。

權(quán)力一面是妖精的臉龐，誘惑人心迷意亂，不擇手段得到它；權(quán)力的另一面是魔鬼，它讓有權(quán)者情迷意亂，最終吞噬自己。

運(yùn)動(dòng)會(huì)讓孩子充滿活力，成年人千方百計(jì)卻不讓孩子運(yùn)動(dòng)。

閱讀對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)，成年人卻只讓孩子沉迷分?jǐn)?shù)。

沒(méi)有個(gè)性的群體，社會(huì)死氣沉沉；沒(méi)有個(gè)性的教師群體，學(xué)校則是一潭死水；死氣沉沉的社會(huì)，培育不出具有個(gè)性的群體；一潭死水般的學(xué)校，自然不會(huì)有充滿個(gè)性的教師群體。

孩子群體有沒(méi)有個(gè)性，就看這個(gè)社會(huì)中的成年人群體有沒(méi)有個(gè)性；

文化自信不是口號(hào)，文化自信如果是口號(hào)，自然就是文化自卑，文化自信不是喊出來(lái)的，是做出來(lái)的。

看山看水，看來(lái)看去，山依舊是山，水依舊是水；讀山讀水，讀來(lái)讀去，山外有山，水外有水。

人最為奇怪之處，竟然會(huì)巧立名目自?shī)首詷?lè)，一來(lái)二去傻乎乎就沉迷其中。

一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)被弄成地方教育教學(xué)最靠后的學(xué)校，然而從沒(méi)有人認(rèn)真反思其中的導(dǎo)因，卻忙著用一個(gè)個(gè)口號(hào)發(fā)出虛妄的愿景。

善于觀察，善于思考，善于探究，善于寫文著論，善于閱讀，立人天地應(yīng)該成為一名教師的素養(yǎng)；喝酒，搓麻將，謊話連篇，阿諛?lè)畛?，屈膝跪拜不?yīng)該是教師具備的素養(yǎng)。

教育本來(lái)是一件根本用不著“內(nèi)卷”的領(lǐng)域，可惜總有人將教育引向嚴(yán)重內(nèi)卷；教育本來(lái)是一個(gè)悅心愉情的領(lǐng)域，無(wú)論受教者還是施教者，應(yīng)該其樂(lè)陶陶，總有人將教育引向無(wú)聊的唯分?jǐn)?shù)論中，造成教育的諸多弊端。

游山玩水，走走停停，走過(guò)路過(guò)，過(guò)目忘記；

賞山鑒水，吟詠歌賦，筆端顯靈，過(guò)目不忘。