? ? 語(yǔ)文本身就是一首詩(shī)，一支歌，一幅畫(huà)。漢語(yǔ)言的造型美、音韻美、節(jié)奏美、意境美，是我們語(yǔ)文課取之不盡的寶藏。
? ? 從我自身的角度出發(fā)，我把語(yǔ)文分為三個(gè)層次：接受——感受——享受。接受教育由來(lái)已久，對(duì)我們而言早已暗淡乏味，這個(gè)時(shí)代早已不是“耳聽(tīng)教育”的時(shí)代了，那種程序式的灌輸現(xiàn)在想起來(lái)真是無(wú)語(yǔ)。接受而來(lái)的語(yǔ)文教育使我們的形象思維變得與阿拉伯?dāng)?shù)字一樣簡(jiǎn)單、明了，卻缺少了靈動(dòng)。
? ? 感受，它開(kāi)始顧及受教育者的感受 是對(duì)教育主體的尊重，是人文精神的起步。對(duì)語(yǔ)文教育者而言，是增添了活力?？扇绻麅H僅停留在感受的層面上，我們的語(yǔ)文教育就少了些許的美感、愉悅和后勁。教育終究是要以受教育者的接受程度來(lái)衡量方法是否恰當(dāng)?shù)?，所以，何不還所有人一片自由的學(xué)習(xí)空間，讓大家感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并試著享受語(yǔ)文教育。
? ? 要想享受語(yǔ)文教育，我實(shí)在是想不出有比讀書(shū)更好的途徑了。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒(méi)有這樣的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏?！蔽乙恢眻?jiān)信，當(dāng)文學(xué)作品的魅力深入到人的靈魂深處時(shí)，產(chǎn)生的美感是無(wú)可言喻的。
? ? 現(xiàn)在作為一名大學(xué)生回想過(guò)去的十幾年學(xué)習(xí)生涯，你會(huì)發(fā)現(xiàn)就語(yǔ)文學(xué)科方面你并沒(méi)有學(xué)到什么，除了基本的唐詩(shī) 宋詞 文言文外，根本沒(méi)有背住什么，學(xué)了好多年的議論文現(xiàn)在也忘了是什么格式，分析了那么多的魯迅 老舍也不知是不是人家真的想法，背了無(wú)數(shù)篇的文言文現(xiàn)在才知道意思都理解錯(cuò)了……真是諷刺！不是想要吐槽什么，每個(gè)教育體系都要“顧大局”，都會(huì)有顧此失彼的時(shí)候，我們一邊吐槽，一邊又不得不照著這條路走下去才可悲不是嗎？
? ? 真的上了大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)有那么多的書(shū)要讀，可是在中學(xué)時(shí)候尤其是高中讀一本“閑”書(shū)會(huì)被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，每次寫(xiě)作文要寫(xiě)堅(jiān)持不懈就是愛(ài)迪生，要寫(xiě)自強(qiáng)不息就是海倫·凱勒，要寫(xiě)堅(jiān)貞不屈就是勾踐……老師們總是邊叮囑我們要寫(xiě)統(tǒng)一的議論文格式，一邊又罵我們寫(xiě)的作文千篇一律……現(xiàn)在想想，背了那么多的馬哲 毛概，自己的思想現(xiàn)在也沒(méi)有多么先進(jìn)，到底中國(guó)的教育模式帶給了我們什么。
? ? 以后我做老師，會(huì)想方設(shè)法讓孩子們多讀書(shū)。在我看來(lái)，書(shū)從來(lái)不分貴賤，就算是言情小說(shuō)也有它存在的價(jià)值(該懂的遲早要懂，早點(diǎn)懂又何妨)。二十幾歲的我，就有了一種時(shí)間不夠用的感覺(jué)，希望以后可以帶著孩子們盡可能早點(diǎn)嘗試該做的事情，早點(diǎn)學(xué)會(huì)享受語(yǔ)文教育帶給我們的快樂(lè)！
