允許學(xué)生表達他真實的內(nèi)心，同時在他需要的時候給他空間釋放自己。我們應(yīng)該明白學(xué)生首先是他自己。

生：老師，我現(xiàn)在沒狀態(tài)，所以我想打下球。

我：你想放松下，調(diào)整下是嗎？

生：對啊。我沒狀態(tài)我怎么練。（此時，語氣有些強，語速也比較快，聲音還比較大，似乎要據(jù)理力爭，有些抱怨和生氣。）

我：你不用著急，放心，老師不是批評你，只是在問你真實的想法。

生（語氣平穩(wěn)、緩和了些）：是，我就是有些不舒服，所以想打會球。

我：如果你實在沒有狀態(tài)，心情不太舒暢。那你可以先去打打球吧。但一會兒還是需要練習。

生：好的。

他就這樣一個人在操場上打著籃球，此時，天空還下著小雨。

過了一會兒，其他人回來了。我再叫他回來的時候，他也很自然地回來了。

當學(xué)生說話的語氣比較抗拒的時候，他抗拒的是什么？他渴望的是什么？我們又應(yīng)該聽到什么？

誠然，對抗的語氣會讓老師不舒服。但同樣用對抗、批評、否定的方式解決問題，只不過會讓矛盾更激化，或者只會流于表面的對權(quán)威的臣服。

作為老師，我們需要具備敏銳的情緒感受力和成熟的情緒管理能力，并能夠引導(dǎo)學(xué)生看見自己和表達自己的內(nèi)在狀態(tài)。這樣才能接住學(xué)生的情緒，也能及時消化自己的情緒。

并告訴自己：

老師不是要學(xué)生絕對的服從，而是保持一種平等的態(tài)度跟學(xué)生對話。允許學(xué)生表達他真實的內(nèi)心，同時在他需要的時候給他空間釋放自己。我們應(yīng)該明白學(xué)生首先是他自己。