這一周，我有幸參加了由市經(jīng)信委發(fā)起健峰培訓(xùn)城承包的企業(yè)管理專精特新培訓(xùn)班。經(jīng)歷了四天半的培訓(xùn)，收獲了非常多的知識(shí)干貨，同時(shí)在不斷的梳理中意外搭建了自己的學(xué)習(xí)力模型，我把這些收獲分享給你。
1. 搭建學(xué)習(xí)力模型，提升學(xué)習(xí)效率
整個(gè)四天半的培訓(xùn)，共有三位老師教學(xué)分享，風(fēng)格有所不同，其中兩位擅講工具和案例應(yīng)用，講課時(shí)會(huì)同步手繪各種知識(shí)模型，并以模型為骨架，以案例為血肉，并串聯(lián)成一條邏輯線，層層推進(jìn)。另一位講師擅講現(xiàn)象和原理，講課多以口述分析，少有知識(shí)模型或邏輯推理。
在培訓(xùn)安排上，每一天在上課前，會(huì)隨機(jī)請(qǐng)學(xué)員上臺(tái)分享前一天的知識(shí)。所以我自己會(huì)默默的回憶復(fù)盤下課程。然后發(fā)現(xiàn)，講模型和案例的課程知識(shí)特別容易回憶起來(lái)，并且理解程度更深刻，基本上框架一畫，昨天大致講到的要點(diǎn)就都回想起來(lái)了。而口述分析，原理講解的內(nèi)容卻難有記起，去翻看筆記，發(fā)現(xiàn)模型類的知識(shí)基本都會(huì)記下，而原理講解類的很少有記錄。不過想想也正常，大段的原理或分析內(nèi)容，更傾向于大腦去理解、認(rèn)可，不太愿意一字一句去記錄。
以上的發(fā)現(xiàn)，我把它歸納為一句話就是：
把觀點(diǎn)或知識(shí)整理成一個(gè)圖像化的知識(shí)模型，可以更容易被理解、記憶和應(yīng)用
反過來(lái)，我也把這句話用在我自己的學(xué)習(xí)上，梳理出了自己的學(xué)習(xí)模型：
這個(gè)模型并非我的原創(chuàng)，李笑來(lái)老師在講解學(xué)習(xí)寫作的過程時(shí)，也是劃分為這個(gè)三個(gè)階段——“輸入”“處理”“輸出”，而我是在這個(gè)基礎(chǔ)上，演化推出了自己的學(xué)習(xí)模型。
我認(rèn)為這才是一個(gè)完整學(xué)習(xí)的過程，缺少任何一部分都不能算作是“有質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。偶爾碰到簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)我們可能會(huì)快速渡過第1、2的階段，直接“輸出”去應(yīng)用了，但是整個(gè)過程依然是完整的。
這個(gè)模型可以從兩個(gè)視角來(lái)理解
學(xué)習(xí)前視角，從右向左，輸出倒逼輸入；設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)（輸出），分析學(xué)習(xí)路徑（處理），搜集學(xué)習(xí)資源（輸入）；
學(xué)習(xí)后視角，從左向右，總結(jié)學(xué)習(xí)成果；學(xué)了什么（輸入），有什么用（處理），怎么去用（輸出）
建立模型之后，這四天的學(xué)習(xí)過程就比較清晰了，目前已經(jīng)是學(xué)習(xí)結(jié)束，所以是“總結(jié)學(xué)習(xí)成果”
2. 搭建“知到”模型，化解學(xué)習(xí)錯(cuò)位感
參加這個(gè)培訓(xùn)內(nèi)心是有一些錯(cuò)位感的，因?yàn)檫@次的培訓(xùn)主題是企業(yè)管理，主要針對(duì)企業(yè)的管理層，課程內(nèi)容是圍繞企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量管理，企業(yè)人才管理，企業(yè)營(yíng)銷三個(gè)方面展開，涉及到的知識(shí)模型、理念以及管理技能都屬于高階的技能，對(duì)于目前我而言，整體內(nèi)容都超前了。
學(xué)而不能直接用，在學(xué)習(xí)過程中多少會(huì)有一些迷失。雖說(shuō)多聽多看對(duì)自己的認(rèn)知拓寬肯定會(huì)有所幫助，從高維看低維，還能提升系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，但是不把知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，隨著時(shí)間推移還是會(huì)漸漸淡忘，而到未來(lái)真要用到時(shí)，可能還會(huì)怪自己當(dāng)初怎么沒有多用功學(xué)學(xué)。所以在前兩天的學(xué)習(xí)中，除了不斷的記筆記，對(duì)于培訓(xùn)課為什么要聽，還是有些迷失的。
換個(gè)視角看問題，也許解決方案會(huì)有很多種。在學(xué)習(xí)的后半段，我重新調(diào)整了學(xué)習(xí)目標(biāo)和心態(tài)，依然是用搭建模型的方式，來(lái)化解這種錯(cuò)位感。
如下圖，我搭建了一個(gè)“知到”模型——“知道——問到——做到”
眾所周知，知道容易做到難，尤其是有些知道的道理往往不能直接用，總是在不經(jīng)間突然要用，期間沒有練習(xí)的過程，要做到就很難。而且有的時(shí)候，光做到一次不夠，需要反復(fù)的做到，甚至在不同的環(huán)境中、不同的事情中長(zhǎng)期持續(xù)的做到，這個(gè)就更是難上加難了。
為了簡(jiǎn)化從“知道——做到”的難度，我在中間多增加了一個(gè)過渡階段——問到。先從“知道——問到”，然后再?gòu)摹皢柕健龅健薄?/p>
“問到”階段要干嘛呢？
其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是多問問自己。
在“知道”之后，問自己，知道了什么？和自己有什么關(guān)系？自己會(huì)用到嗎？用到什么事情上？什么時(shí)候會(huì)用到？怎么用到？用到之前要怎么準(zhǔn)備？要怎么練習(xí)才能更好的用到？
“問到”簡(jiǎn)單但卻很重要，因?yàn)椴荒苤粏栆淮?，也不能只用一種方式問，換不同的方式、不同的場(chǎng)景、用不同的問法、不同的形式甚至讓不同的人反復(fù)持續(xù)的問自己。為什么要問的這么復(fù)雜？
因?yàn)橐粋€(gè)問題，能夠解答的次數(shù)越多，能夠長(zhǎng)期持續(xù)解決它的可能性就越大。
而且這一系列的問題其實(shí)還能繼續(xù)拆分階段：
從“知道——問到”涉及到的問題，更多是在于“是什么（what）？”和“為什么（why）？”；
而從“問到——做到”涉及的問題，更多是在“怎么辦（how）？”和“怎么持續(xù)的辦（how to keep）”
所以整個(gè)“知到”模型背后的基礎(chǔ)原理也就是3W原則（what why how）。
借助這個(gè)模型，我們?cè)诨剡^頭去看學(xué)習(xí)時(shí)“錯(cuò)位感”的問題，就很清晰了，甚至都不需要有解決方法，直接把學(xué)習(xí)目標(biāo)從“做到”抽出，放在“知道——問到”里，就能發(fā)現(xiàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)課程我需要深度學(xué)習(xí)的知識(shí)，待解答的問題還有很多很多。
比如，我是否完整的了解的課程干貨？在企業(yè)發(fā)展中，這屬于那一部分？和我的工作有什么關(guān)聯(lián)？又，我的工作怎么做有可能正向的影響到企業(yè)發(fā)展？等等，有很多的問題，很多的價(jià)值等待我去挖掘和思考。
3. 學(xué)習(xí)成果
整個(gè)課程的內(nèi)容非常豐富，也非常緊湊，不過有部分內(nèi)容不便于透露，這里只分享一部分筆記
綜上3點(diǎn)是整個(gè)培訓(xùn)中收獲最為豐富的部分，經(jīng)過自己的整理思考，展現(xiàn)較為精煉的部分，更多的模型應(yīng)用會(huì)在以后的文章中提及。
