? ? ? ? 今天上了擺的快慢這堂課，在第一次上的時(shí)候，是讓同學(xué)們先在兩條線30cm、20cm、10cm處做標(biāo)記。

? ? ? ? 在研究不同質(zhì)量對(duì)擺擺動(dòng)快慢的影響時(shí)，發(fā)現(xiàn)在做標(biāo)記時(shí)繩處于放松狀態(tài)，而掛上鐵球和塑料球?qū)τ诶K的拉伸狀態(tài)不一樣，導(dǎo)致繩長(zhǎng)出現(xiàn)了變化，產(chǎn)生了誤差，但是由于時(shí)間問(wèn)題，導(dǎo)致分析原因不是特別到位，也沒(méi)有讓學(xué)生觀察兩個(gè)擺同時(shí)擺動(dòng)的現(xiàn)象。

? ? ? ? 不過(guò)在做不同擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺快慢的影響時(shí)就可以通過(guò)繞圈的方式改變擺繩的長(zhǎng)度，這樣可以節(jié)省時(shí)間，通過(guò)之前觀課時(shí)學(xué)到的區(qū)間匯總的方法，使得結(jié)果非常的明顯，擺擺動(dòng)的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩越短，擺動(dòng)越快，擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢。但是由于第一個(gè)實(shí)驗(yàn)花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致兩個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候就顯得略倉(cāng)促。

? ? ? 課后自己思考并和同組老師討論后，在第二個(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候，改變了實(shí)驗(yàn)方法，在研究不同質(zhì)量對(duì)擺擺動(dòng)快慢的影響時(shí)，讓學(xué)生用直尺測(cè)量，使兩條擺繩長(zhǎng)度一致，這樣實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果就非常的明顯，擺擺動(dòng)的快慢與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)，并且讓學(xué)生同時(shí)將兩個(gè)擺擺動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，兩個(gè)擺擺動(dòng)的頻率一致，再次驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

? ? ? ? 經(jīng)過(guò)這幾次實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，小組成員也配合得更加默契了。

? ? ? ? 今天聽(tīng)了老師們關(guān)于備課的分享，對(duì)比著自己的教案，還有很多需要改進(jìn)的地方，之前對(duì)于教案這塊，完全是摸索著寫，現(xiàn)在這么多老師給出了模板，我會(huì)將這些運(yùn)用到自己的備課中，特別是把教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖分開(kāi)，每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間標(biāo)注出來(lái)，將教案帶到課堂中可以對(duì)課堂進(jìn)行提示，并且出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)記錄，這些都是我需要完善的地方。老師們分享完畢還意猶未盡，每次的學(xué)習(xí)都收獲滿滿。