寶寶今年上小學，開學之初老師為了便于發(fā)通知建了一個家長群。就是這個群，長久以來一直像一根刺一樣卡在喉嚨，仿佛不吐不快。

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我相信老師的出發(fā)點很簡單，建立一個群，隨時和家長溝通一些通知或是方便家長向老師反饋一些事情。

也正是這樣一個群，自誕生之日不久就演變成"馬屁群"。我相信很多家長的內(nèi)心應該也是抵觸的。但每當看到別的家長爭先恐后紛紛拍馬的時候，自己又會立刻動搖，生怕行動晚了或是沒有表示，孩子在學校會受到不公平待遇。追仿便接踵而上！

比如，老師在群里發(fā)布一條通知，家長們便排著隊一個個地回復“收到”；老師在群里發(fā)一條心靈雞湯，家長們便排著隊一句句的回復著感恩；老師在群里發(fā)一張孩子在校的動態(tài)，家長們便排著隊的一句句的感慨。

我一直沒參透，“收到”這兩個字到底有什么意義呢？難道沒有回復的家長就代表沒收到通知？如果基于這種邏輯，老師是不是還要挨個檢查并統(tǒng)計出有哪個家長沒有收到通知呢？

實際上老師比我們想象的要忙碌，首先她同我們一樣也是普通的人，也有家庭、也許也有熊孩子，下班后既要照顧家、照顧孩子還要備課、批一個班熊孩子的作業(yè)。誰會在意那么多一大串的沒什么實際意義的存在感呢?

現(xiàn)在的班級群，一個孩子六個家長，一個班30幾個孩子，卻擁有高達一百多人的家長群。某某爸爸+某某媽媽+某某爺爺+某某奶奶+某某姥姥+某某姥爺，分分鐘不看微信就能有上百條的未讀。而恰恰就是這上百條的未讀，也許只能找出一條或是兩條是老師發(fā)的重點。班級群，怕錯過老師的通知，不敢靜音，每天丁丁零零響個不停。偶爾開會靜音后再看，好嘛，天梯已搭好，為不錯過老師的重點信息，只能硬著頭皮往上爬。

02

現(xiàn)在的孩子都是掌上明珠，花中精蕊。爸爸媽媽把孩子送到一個集體環(huán)境去學習，多少都會不放心。在校園會不會受欺負，會不會不習慣，會不會凍著、餓著等等。

于是每天在班級群里就會出現(xiàn)諸如此類般的求關(guān)照：

“老師，**今天嗓子不舒服，麻煩您提醒她喝水。”

“老師，**今天起床說肚子不舒服，今天體育課就不上了?！?/p>

“老師，**有些感冒，麻煩您今天多多照顧他”

“老師，今天出門有些冷，給**多穿件衣服，如果教室熱，您讓他脫下來?！?/p>

“老師，今天有霧霾，就別讓**參加戶外活動了?！钡鹊戎T如此類的囑咐語。

最開始，有一個家長提出要求，老師回復了好，從那以后便一發(fā)不可收拾。家長們都奮起效仿追隨，仿佛自己的孩子完全不能自理般，或是生怕不囑咐囑咐老師，自己的孩子就不能被另眼相看被照顧。

孩子既然上了小學，就應該和幼兒園有所區(qū)別。首先他應該學會成長，自己的事情自己做。老師不是保姆，教師也只是一個職業(yè)而已，同你我工作一樣，只是被社會習慣性放大了光芒，頂著這個光芒，她必須承受無數(shù)的眼睛與監(jiān)督。

從什么時候開始老師的工作重點從教書育人轉(zhuǎn)移到教書照顧人?

中國的教育我一直覺得是哪里出現(xiàn)了偏差，老師和家長看似表面的風平浪靜，其實已經(jīng)波濤暗涌。

03

這讓我想到自己小的時候，沒有微信，沒有班級群，每天的作業(yè)都是老師在課堂上布置好自己回家做，沒人陪也沒人管。在學?？柿司蜁ズ人?，餓了也要忍到放學回家，發(fā)燒感冒也要堅持上學。

不會像現(xiàn)在一樣，孩子從來不知道留了什么作業(yè)，當我質(zhì)問他為什么不知道，他會理直氣壯的回復：“老師說了看微信?！?/p>

那時候，老師也只是教書。錯了會狠狠地批評、罰站、留校罰寫、甚至打手心等等。家長也只會說，老師也是為了孩子，該管就要管，該嚴厲就要嚴厲。

可是現(xiàn)在輪到我們當了家長怎么就不能接受了呢？仿佛自己的孩子如玻璃人一般，老師只能表揚不能批評，如果當眾批評了會傷孩子的自尊心，不允許。體罰就更別說了，我也不能接受。

當我們抱怨孩子長不大的時候，實際上是我們一直不愿放手而已。

不要抱怨每晚必須陪孩子做作業(yè)，那是你自愿的，孩子并沒有要求，老師也沒有強制，是你不甘于孩子落人之后，自愿的。

不要抱怨每天工作忙忙碌碌周末還要陪孩子去各種補習班、課外班，孩子沒有要求，老師也沒有強制，是你不甘于孩子落人之后，自愿的。

想明白之后，一切就順暢了。該私聊的時候私聊，該沉默的時候沉默，還班級群一個安靜美好的環(huán)境，也還老師一個敢于批評教育的空間。