伊川王利珍堅持原創(chuàng)分享第466天

焦點理念認(rèn)為，問題是成長的契機。

例如，會偷竊的青少年可能表示其需要再學(xué)習(xí)人我的界限，金錢的使用和欲望的控制；會打人的當(dāng)事人可能需要學(xué)會以語言表達(dá)自己的情緒，以溝通的方式表達(dá)自己的不滿，以及如何與人協(xié)商的方法；會因剛出社會十分緊張，甚至不敢上班的當(dāng)事人，正表示其需要學(xué)習(xí)認(rèn)識自己與現(xiàn)實世界，并練習(xí)壓力的調(diào)試力，以及承受生命的不確定性；因談戀愛而情緒波動的當(dāng)事人，正是需要學(xué)習(xí)認(rèn)識何謂愛情，并且評估自己是否具有承擔(dān)愛情的經(jīng)歷，甚至是經(jīng)營親密關(guān)系的能力，以及學(xué)習(xí)在工作與感情之間平衡發(fā)展的轉(zhuǎn)換能力。

換言之，在當(dāng)事人出事時即表示了當(dāng)事人在這個年齡與人生階段需要學(xué)習(xí)的發(fā)展任務(wù)。

在當(dāng)事人犯錯時，周圍的人都會想要通過提醒當(dāng)事人犯錯行為的不當(dāng)性來告訴當(dāng)事人，不要再這么做了，但是值得咨詢師檢視的是，以這樣的方式，當(dāng)事人就一定知道怎么改進(jìn)了嗎？就不會再犯了嗎？不見得，那么到底要如何增加當(dāng)事人從犯錯中改進(jìn)的可能性呢？

咨詢師需要幫助當(dāng)事人看到“要去做”的行為，而不是“不要做”的行為。

例如一名教師，不要只是告訴學(xué)生，在班上不要吵鬧，而是能清楚表示，希望當(dāng)事人上課專心，同時還可以仔細(xì)描述，何謂上課，專心的模樣，如眼睛看著老師抄寫筆記，好好坐在位置上，甚至還可提出學(xué)生之前在班上表現(xiàn)上課專心的例外表現(xiàn)，如此學(xué)生就更容易捕捉教師的意念，也就更容易表現(xiàn)出教師所欲的行為了。