當今有個奇怪現(xiàn)象就是，在每天的中午午休時間和晚上放學(xué)時間，85%的小學(xué)生不是回家午休和自主做作業(yè)，而是紛紛在家長的陪同下，把他們送到文化補習(xí)機構(gòu)或是學(xué)科教師家里補課。這種現(xiàn)象正常嗎？顯然是不正常的。那么孩子到底需要上補習(xí)班嗎？

一部分家長認為，孩子上補習(xí)班是必需的。他們認為社會競爭那么激烈，不上補習(xí)班能行嗎？孩子從小不抓緊怎么能行，總不能讓他輸在起跑線上；他們認為學(xué)校課堂不夠應(yīng)試，不上補習(xí)班怕應(yīng)對不來，一些學(xué)校的課程沒有滿足學(xué)生對應(yīng)試成績的需求。雖說教育改革要求學(xué)校對授課方式作出一定的改變，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，然而應(yīng)試分數(shù)對升學(xué)的影響依然非常大。這種改變可能給孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)減了負，卻反過來也讓家長擔(dān)憂“萬一孩子的成績不夠上好學(xué)校怎么辦”，從而開始給孩子報班；還有的家長說，孩子就是自己想多學(xué)一點，他們往往是自己要求家長給自己報班。即使老師不推薦，也會主動打聽哪位老師或者哪個補習(xí)班比較好。孩子自己感受到了來自周圍同學(xué)學(xué)業(yè)上的競爭壓力和對升入更好學(xué)校的渴望，害怕別人學(xué)了的自己沒學(xué)，渴望得到更多的進步。

一部分家長不支持上補習(xí)班是一方面因為孩子小，不想給孩子太大的壓力，他們認為學(xué)何種特長一定要尊重孩子的意愿，這樣也能培養(yǎng)孩子的主見。如果所有時間都用于學(xué)這學(xué)那了，那孩子就少了自己獨自思考時間，這是一件非常可怕的事情，直接影響孩子對一件事情的正確判斷。他們不支持孩子上輔導(dǎo)班另外一個原因是不想讓學(xué)生有依賴思想，他們認為孩子在課堂上可聽可不聽，反正課下有輔導(dǎo)老師幫忙輔導(dǎo)，怕他們養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們認為孩子不上輔導(dǎo)班，就可以有更多的時間和家人在一起，在良好的家庭的氛圍里，可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，遇到問題時，大家可以各抒己見，選擇一套行之有效的辦法攻破難題。

那么補習(xí)班究竟該不該上？我們一定要從這三方面考慮：一、適合孩子么？適合的才是最好的。有的孩子不喜歡數(shù)學(xué)，家長卻偏要讓孩子學(xué)奧數(shù)。奧數(shù)在小升初加分不假，但讓孩子失去學(xué)數(shù)學(xué)的信心，連基本的數(shù)學(xué)課都沒了興趣就變成了本末倒置。二、孩子愿意去嗎？沒有興趣的教育永遠是失敗的教育。孩子硬著頭皮去學(xué)習(xí)，這種毅力堅持到十幾歲就只剩下叛逆。如果孩子清楚某一個學(xué)科是自己的短板，通過自己的了解到輔導(dǎo)老師業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)經(jīng)驗豐富，她相信在自己的努力下跟隨著輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，一定可以把這門學(xué)科學(xué)好，那么我們可以遵從孩子的想法報補習(xí)班。三、孩子必須依靠額外的老師嗎？孩子自主學(xué)習(xí)的能力遠遠比他吸收外界知識的能力更重要。從小給孩子請各種老師，進行各種知識的灌輸，而忽視讓他自主探索的過程，長大后他將是一個不會思考，只會被動接受知識的傀儡，而家長卻往往盲目地補上這個孩子自己思考的空間。在學(xué)校老師講，回家家長講，周末課外班老師講。孩子們都成了不停吃草的牛，他們真的很累，沒有一點時間是留給自己玩樂和思考的。