對(duì)于名家名篇，我其實(shí)是很怵的，因?yàn)槲也恢涝趺礃硬潘闶悄馨阉v好，怎么樣才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
如果制作好了課件，按部就班地去講幾個(gè)學(xué)時(shí)，也是完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也會(huì)在聽(tīng)講中學(xué)到知識(shí)。但是這一次我想改變以往的教學(xué)方式，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。
早自習(xí)時(shí)間，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)《背影》這一課，以前我給出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是了解作者，標(biāo)明段落，圈劃字詞，感知主要內(nèi)容，讀到自己喜歡的語(yǔ)句做簡(jiǎn)單的批注。好像并未對(duì)他們的預(yù)習(xí)情況做嚴(yán)格檢查，在教室巡視過(guò)程中只要學(xué)生的書(shū)上有痕跡，就算做了預(yù)習(xí)，但是究竟預(yù)習(xí)到何種程度了？對(duì)文章內(nèi)容能說(shuō)出一二嗎？不得而知。
于是，我突然腦海里冒出一個(gè)想法，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程形成書(shū)面材料，寫(xiě)下來(lái)，我先在黑板上做以演示，需要寫(xiě)哪些內(nèi)容：第一、文章體裁，第二、作者簡(jiǎn)介，第三、生字詞，第四、問(wèn)題設(shè)計(jì)（體現(xiàn)獨(dú)立思考的過(guò)程）。然后給他們留充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)撓頭搔耳，寫(xiě)到問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)候，不知道寫(xiě)什么，這個(gè)時(shí)候，我提示同學(xué)們一點(diǎn)，就把這篇文章當(dāng)成是課外的現(xiàn)代文閱讀，現(xiàn)在需要你來(lái)當(dāng)一回命題人，你來(lái)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題最有價(jià)值，最值得探討。
回憶下現(xiàn)代文閱讀平常都有哪些題型呢？從哪些方面去設(shè)計(jì)呢？還不會(huì)了可以參考課后習(xí)題或者基礎(chǔ)訓(xùn)練上面的一些題目。我適時(shí)給予了一些鼓勵(lì)，只要愿意去想，敢于去想，就一定可以做好的。
果不其然，下自習(xí)了，我把收上來(lái)的每個(gè)人的預(yù)習(xí)材料，全都認(rèn)真看了一遍，很多同學(xué)寫(xiě)得不賴，有自己的思考，有的問(wèn)題設(shè)計(jì)的挺細(xì)致，并且還驚喜地發(fā)現(xiàn)就連班上倒數(shù)的學(xué)生，都寫(xiě)下了兩個(gè)問(wèn)題，雖然不多，卻是他參與其中的最好證明。
其實(shí)我也不過(guò)是想讓班上的同學(xué)都能積極思考，參與到課堂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。否則有的學(xué)生總覺(jué)得反正老師上課提的問(wèn)題，有的是好學(xué)生回答，跟他好像沒(méi)關(guān)系似的，那么他就容易成為局外人，游離于課堂。以前我?guī)е谋咀呦驅(qū)W生，現(xiàn)在我希望是我?guī)е鴮W(xué)生走向文本。
既然學(xué)生寫(xiě)了預(yù)習(xí)材料，那我就不能讓他們白寫(xiě)了，一上課我就對(duì)學(xué)生講，我不想讓課件限制了你們的思維，我想給你們廣闊的思想空間，我想給你們展示交流的舞臺(tái)，這節(jié)課我把講臺(tái)讓給你們，你們本應(yīng)就是課堂的主人翁，我是那個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。
具體操作先以小組為單位，把四個(gè)人寫(xiě)的問(wèn)題匯總整理，從中挑選一個(gè)最想討論的問(wèn)題，進(jìn)行集中探討，組內(nèi)每個(gè)人都要發(fā)表自己的想法，有一個(gè)專(zhuān)人來(lái)書(shū)寫(xiě)記錄要點(diǎn)，最后再推薦一個(gè)代表作為本組的發(fā)言人，在講臺(tái)上給全班同學(xué)展示分享小組的交流成果。
最終每個(gè)小組的同學(xué)都很積極地參與整個(gè)課堂，提出的問(wèn)題，也基本上一一解決。甚至有很多生成性的問(wèn)題，我都沒(méi)有關(guān)注到，但是學(xué)生們卻做到了，這一點(diǎn)讓我深深反思，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把鼓勵(lì)和贊美留給學(xué)生，他們真的可以做到很棒！
對(duì)于一篇課文，即使初中學(xué)生年紀(jì)尚小，生活經(jīng)歷也不多，但也有他解讀課文的那個(gè)角度和立場(chǎng)，老師不應(yīng)該扼殺或者輕視那些個(gè)性化的解讀，老師的教要以他們的需求為主，從他們這個(gè)年齡段和生活經(jīng)歷出發(fā)，才能做到以生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能有課堂上切實(shí)有效的師生互動(dòng)。
父母老師逼著孩子要學(xué)習(xí)，不如孩子自己想要去學(xué)習(xí)來(lái)的有意思。作為教師，我們應(yīng)該好好思考怎么樣才能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從心里接受這門(mén)學(xué)科，愿意帶著興趣，帶著求知欲去學(xué)習(xí)，那樣的話，應(yīng)該會(huì)達(dá)到事半功倍的效果吧，真心期待那一天的早日到來(lái)！
