任教10年后的教師，基本上已成為學(xué)校的骨干教師了，可以定義為中年教師。中年教師如何突圍？

01扎根：翻爛一部經(jīng)典

我在想，如果要你隨身攜帶一本書，你會選擇哪一本？我會選擇稻盛和夫的《干法》和《活法》。盡管他講得不是教育，但把教育作為一個企業(yè)，把自己當(dāng)作CEO，這本書中的許多做法，是值得借鑒的。

閱讀方面的問題我建議你讀一讀熊紀(jì)濤《教師高效閱讀秘笈》，或者劉波老師的《教師閱讀力》。如果是班級管理，你則可以把《一線帶班》《創(chuàng)意班主任》反復(fù)讀一讀。

如果你找不到方向，不妨把魏書生老師的《我這樣做老師》，吳再柱老師的《鄉(xiāng)村教師突圍》《卓越教師的成長特質(zhì)》放在案頭不時翻閱。

02對標(biāo)：精研一位名師

我喜歡管建剛老師，特別是他說的兩句話：你的努力終將被看到。我是寫著寫著變優(yōu)秀了，而不是變優(yōu)秀之后才開始寫作的。

我先后讀了管建剛老師的《不作教書匠》《我的作文教學(xué)革命》《一線帶班》《一線表揚學(xué)》《一線老師》等。又讀管老師的文章，觀看他的講座。并開始學(xué)習(xí)教育寫作。

管建剛老師說，教育寫作要從點到線，最后到面。我就圍繞“教師專業(yè)成長”開始，不斷地寫。

03聚焦：主攻一個專題

人的精力是有限的，我們不可能把任何事都研究明白。有朋友說，沒有時間來學(xué)習(xí)。其實，我們是沒有利用好時間。

《魯中晨報》總編輯孫宏弢（tāo同韜）說，屏蔽力是一個人最高級的能力，任何消耗你的人和事，多看一眼都是不應(yīng)該的。不敏感于他人的目光，不生活在別人的嘴里，做自己人生的評判官，才是最難得的清醒。

課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理、教育閱讀、專業(yè)成長等領(lǐng)域，都是適合教師自己去研究的領(lǐng)域。劉波、熊紀(jì)濤老師研究教師閱讀，管建剛老師研究作文教學(xué)，陳宇、吳小霞老師研究班級管理，魏書生老師研究班級自主管理等。

我們剛開始找不到目標(biāo)，那是我們讀書少。

04寫作：堅持一個習(xí)慣

從優(yōu)秀教師，成長為卓越教師，堅持寫文章是一條最重要的成長捷徑。劉祥老師在《改變，從寫作開始》一書中寫到：教育寫作的目的，就是為了尋找自己，發(fā)現(xiàn)自己，成為自己，是自己對教育的思想認(rèn)知。正如劉祥老師說：“不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場！”

為了每天都有內(nèi)容可寫，我堅持每天閱讀，至少閱讀一個小時以上。寫1千字的文章，至少要讀1萬字的文章內(nèi)容。大量的輸入，用輸入倒逼輸出。

固定時間寫作。最好的寫作方式就是用習(xí)慣“無意識寫作”，坐下來立馬就開始寫，寫完后先不急著看。放一周再拿出來修改。

05成果：樹立一種意識

作為老師，我們一定要樹立成果意識，用成果來定義我們的成長。

于潔老師的二十多年的《家校共同本》，編纂成冊的師生交流集，就是她的班級管理成果。

管建剛老師的每年一本書，每周一期的《班級作文周報》，這是他的成果。

我們研究的課題、寫的文章、師生的日記、教學(xué)反思、聽課感悟、家校溝通的記錄都可以是我們的成果。我們要注意收集和整理。

中年教師，大多已成為學(xué)校的骨干教師，想要成為卓越教師，就要突破自己成長的瓶頸。從合格教師成長為優(yōu)秀教師、卓越教師需要不斷突圍，要敢于從自己舒適區(qū)走出來，去挑戰(zhàn)自己，實現(xiàn)能力的躍遷。