“師者，傳道授業(yè)解惑也”。這是唐朝文學(xué)家韓愈對老師的一種概括和解釋，也道明了老師應(yīng)盡的責(zé)任。但我認(rèn)為這不夠全面，好教師除了傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)具備透著人性的光輝和愛的感動(dòng)，以及對生命的尊重。因?yàn)槊總€(gè)生命降臨于這個(gè)世界就是一個(gè)奇跡，每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立完整的生命。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一.老師做好導(dǎo)演 讓學(xué)生 成為主角? 老師的主要任務(wù)是教書育人，這就要求老師得要有自已的一套本事，能夠讓“顧客”般的學(xué)生高高興興來，歡歡喜喜學(xué)。如果老師不了解學(xué)生的背景和對知識層面的需求，盲目地施教，就無法與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，既使老師講的再有趣味，學(xué)生也不會(huì)把全部精力投入到學(xué)習(xí)之中。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通過我的青椒學(xué)習(xí)之旅，尤其是聽了汪峰老師的《怒放的生命》，我才真正懂得做好老師不容易，好老師是將教材設(shè)計(jì)成極其貼切、極其精彩的探索過程，能容許孩子們敞開心胸的自主性對話，顛覆課堂的無趣、挫折等刻板印象，讓全班學(xué)生都喜歡聽課，讓孩子們把內(nèi)心的想法怒放出來，讓青春的活力存在，讓生命真正能爆發(fā)出燦爛的火花。這就要求我們老師必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，精心地打造出眼到、耳到、手到、心到、大家都到的學(xué)習(xí)環(huán)境，要真正讓學(xué)生成為課堂的主角。但實(shí)際上很多時(shí)候，學(xué)生一直都只是教室里的“客人”。比如，我們和孩子互動(dòng)的時(shí)候，我們真的演對了角色嗎？沒有。絕大多數(shù)是我們獨(dú)領(lǐng)課堂，學(xué)生繞看我們轉(zhuǎn)，結(jié)果學(xué)生到頭來是由逼學(xué)到厭學(xué)最后到棄學(xué)。我們付出很多，但收獲微微，為什么？這不得不令我們深思。我們得想法去開動(dòng)孩子的思維，讓他們敢于大膽地提出自己的想法，使其在思考問題、提出問題上成為主宰者，這樣，他們才算是學(xué)習(xí)中的真正主人！我們完全沒理由用“批發(fā)商”的心態(tài)來給他們傳授知識。。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二.教師要多一點(diǎn)包容 少一點(diǎn)抱怨? ? 每個(gè)老師，都曾經(jīng)做過的學(xué)生。從學(xué)生到老師，只是一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變。所以，對于許多特殊的孩子，我們應(yīng)該降低姿態(tài)，去體諒和包容。一個(gè)不堅(jiān)持遵嚴(yán)的老師，就不會(huì)有機(jī)會(huì)給孩子有尊嚴(yán)的改變。? ? 在現(xiàn)實(shí)生活中，極少數(shù)老師 眼里揉不進(jìn)半點(diǎn)沙子。一旦看到學(xué)生在課學(xué)上犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，不管三七二十一，就痛罵他一頓，甚至為孩子定型，熟不和這一刻卻謀殺了孩子的天性和智慧。對孩子而言，每一個(gè)時(shí)刻他們都會(huì)有新的改變?；蛟S在某個(gè)時(shí)間，就某人的一句話或一個(gè)行為，孩子可能從中受啟而找到自已的定位。要知道每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的世界；每一扇門的開啟，都是一個(gè)天法預(yù)測的未來。好老師練就應(yīng)該有一顆母愛之心能包容，能與孩子們同呼吸，用愛心去感動(dòng)他們 ，用愛心去幫助他們? 。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 好老師不怕麻煩，勇于創(chuàng)新。? ? ?

好老師會(huì)認(rèn)真傾聽，幫助孩子找到成功的經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 好老師有“暖流”的友善，有”彼此“的信任。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 好教師會(huì)永恒地充電學(xué)習(xí)，盡心地傾注于他所愛的學(xué)生。