## 研究是一種能力

在我讀研究生的時(shí)候，才有了第一次真正接觸到“研究能力”這個(gè)概念。和同學(xué)們相比，連最初到問題如何提出都感到困難，更不用說如何就問題提出自己的解決思路、提出假設(shè)、尋找資料、小心求證、歸納展現(xiàn)及最后的加以應(yīng)用。

當(dāng)你感覺到自己和別人具有說不出到差距到的時(shí)候，其實(shí)就是一種能力的欠缺類。

今天的主題是：對于孩子們的成長，“研究”能力何時(shí)、如何引入，讓他們不會(huì)再出現(xiàn)一種根本上的能力缺乏呢？

## 為什么提出

在朋友圈曬娃的文化下，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)家長都在按自己的理解在培養(yǎng)孩子，究竟哪種理解更具備前瞻性呢？孩子們在不同的理解下，被培養(yǎng)出來的能力又有什么區(qū)別呢？

讓我們簡單的從家長們展示成果分析：國內(nèi)的家長們更多的是展出出單件的繪畫作品或者高分的試卷。相比之下，國外的家長們曬娃的重點(diǎn)會(huì)是比較綜合的作品或者某些很高大上名稱的比賽獎(jiǎng)杯。

以自己身邊了解的情況說明一下：

### 國內(nèi)

一位虎媽亮出的孩子在學(xué)而思數(shù)學(xué)的成績、一位老爸則把孩子參加英語比賽、管樂隊(duì)等照片不斷展示、學(xué)校的老師要求低年級背誦內(nèi)容包括三字經(jīng)、弟子規(guī)、千字文等，家長們紛紛比較自己孩子和別家孩子的背書能力。

### 國外

一位父親展示了孩子關(guān)于大氣的研究報(bào)告、另外一名家長讓孩子參加的競賽則是如何降低替綿羊采毛時(shí)綿羊的不舒適感、學(xué)校的成果展是孩子們作出的不同主題的作品，作品本身的對錯(cuò)并不是老師、家長們關(guān)注。

暫時(shí)不談?wù)搰鴥?nèi)外對于教育的理解孰對孰錯(cuò)，更核心的區(qū)別在于教育是否具備綜合性，是否以一個(gè)項(xiàng)目為目標(biāo)。當(dāng)以項(xiàng)目開展的時(shí)候，問題就會(huì)自然而然的變得開發(fā)，孩子們是否擁有“研究”能力則成了一個(gè)關(guān)鍵的要素了。

## “研究”能力是教育根本的一種表現(xiàn)方式

對于復(fù)雜的項(xiàng)目，“研究”能力是關(guān)鍵。但是對于教育而言，以項(xiàng)目為方式只是眾多形式中的一種，為什么要對“研究”能力如此看