? ? 《交通城》主題中，孩子們一直在和馬路、大橋、公共交通工具打交道，他們通過(guò)親身參訪感受到了馬路的熱鬧有序，同時(shí)也體會(huì)到當(dāng)下人們出行的便利。在課程推進(jìn)的過(guò)程中，孩子們?cè)诹私怦R路的基礎(chǔ)上對(duì)高新區(qū)周邊的橋很感興趣，因此，老師抓住孩子們的興趣對(duì)橋開(kāi)展了探究活動(dòng)，從橋的理視演變、到橋的作用、各種各樣的橋、周邊的橋、橋的名稱(chēng)等進(jìn)行了深度探究，孩子們也在活動(dòng)區(qū)時(shí)間紛紛表現(xiàn)著自己的發(fā)現(xiàn)。

? ? ? 區(qū)域活動(dòng)中，孩子們利用繪畫(huà)、泥工、拼貼、拼擺、沙盤(pán)制作、搭建等形式再現(xiàn)高新區(qū)周邊的大橋。在表現(xiàn)的過(guò)程中孩子們能夠自主尋找解決問(wèn)題的方法，如拼擺區(qū)孩子們遷移在建構(gòu)區(qū)立體搭建的方式進(jìn)行桌面立體大橋的拼擺、制作區(qū)中有了之前制作學(xué)城沙盤(pán)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們會(huì)自主選擇各種藥盒、化妝品盒和衛(wèi)生紙筒等材料制作橋墩和橋上的汽車(chē)，在解決問(wèn)題上有很大的進(jìn)步。

? ? ? 在觀察和指導(dǎo)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了共性的問(wèn)題，如孩子們對(duì)大橋的觀察不夠細(xì)致。了解了橋的基本構(gòu)造，由橋臺(tái)、橋墩組成，但是在作品的再現(xiàn)上我發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有目的地繪畫(huà)橋墩，總是畫(huà)的密密麻麻，橋臺(tái)和橋墩也是分離開(kāi)來(lái)的，所以我反思在同孩子觀察的過(guò)程中，忽視了對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，孩子們沒(méi)有真正了解大橋的具體結(jié)構(gòu)。

? 所以，出現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)的解決問(wèn)題，為了讓孩子們更清晰的了解大橋的結(jié)構(gòu)，我們借助幼兒園周邊的有利資源，進(jìn)行了一場(chǎng)近距離的參訪活動(dòng)，帶孩子們走當(dāng)橋上看一看。

在觀察的過(guò)程中，我有目的的引導(dǎo)幼兒觀察橋墩和橋臺(tái)、橋墩和橋墩之間的關(guān)系，觀察其特點(diǎn)。

回到教室我們繼續(xù)進(jìn)行再現(xiàn)，并借助繪本觀察，能夠明顯的感受到在參訪后的變化。

? 《指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

? ? 同時(shí)還需要教師具備對(duì)幼兒作品分析的能力，了解孩子們地個(gè)別差異和最近發(fā)展區(qū)，及時(shí)給于支持和指導(dǎo)，有助于幼兒更好的獲取信息和經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)開(kāi)展活動(dòng)。