不知道你在學(xué)習(xí)時是否遇到過這樣的問題——
努力學(xué)了很多知識，沒幾天就記不得學(xué)過什么了，腦袋還是一團(tuán)漿糊……
一直在堅持學(xué)習(xí)，卻看不到自己有什么改變，不知道辛苦學(xué)這些到底有沒有用……
很多人面對這些問題時，會認(rèn)為是學(xué)習(xí)方法出了問題，就開始搜集各種提升學(xué)習(xí)效能的方法，但用了一段時間后，還是看不到根本性的變化，于是更加迷茫，甚至放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。
其實(shí)，「學(xué)習(xí)能力」的提升并不僅僅與方法有關(guān)，更為關(guān)鍵的是，你得先知道「自己究竟在學(xué)什么」，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)比優(yōu)化學(xué)習(xí)方法有更高的優(yōu)先級。
這就像兩方比武，針對不同的對手、在不同的打斗場景下，應(yīng)當(dāng)選擇不同的兵器和招數(shù)，絕對不會什么情況下都用棍子（除非你拿的是打狗棒…），這是都好理解的。
同樣，學(xué)習(xí)也需要首先明確「學(xué)習(xí)的對象」是什么，再制定相應(yīng)的策略，才能高效學(xué)習(xí)。
那么，學(xué)習(xí)的內(nèi)容究竟有哪些呢？
我并不打算用分科治學(xué)的方法來區(qū)分，簡單一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只包含三種類型：知識、技能和思維。這么一說，不用解釋大家也能秒懂這三個說的是什么東西。
下一個問題就關(guān)鍵了，針對這三種不同的學(xué)習(xí)對象，高效的學(xué)習(xí)策略是什么呢？
知識學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)新知識有且只有兩條建議：1.用已知學(xué)習(xí)未知；2.建立知識體系。
我們先來看「用已知學(xué)習(xí)未知」。
認(rèn)知科學(xué)的研究表明，大腦對于完全陌生的信息是自動排斥的，若想真正習(xí)得這樣的信息，只能借用大腦已經(jīng)熟悉的信息來理解。
正如古代的中國老百姓，在科學(xué)還未普及的情況下，人們認(rèn)識雷電等未知的自然現(xiàn)象會編造「雷公雷母」的形象來幫助理解。
成長黑客的Xdite的老師在她的「元學(xué)習(xí)課」里舉過這樣一個案例：普通的書籍或文章是如何講解「Git系統(tǒng)」的呢？通常你會看到類似下面的文字——
Git是一個什么樣的系統(tǒng)呢？若讀者了解Git的本質(zhì)以及運(yùn)作的基礎(chǔ)，那么使用起來就會很輕松且有效率。在學(xué)習(xí)之前，試著忘記以前所知道的其他版本控制系統(tǒng)，如：Subversion及Perforce。這將會幫助讀者使用此工具時發(fā)生不必要的誤會。Git儲存資料及它們的方式遠(yuǎn)異于其他系統(tǒng)，即使它們的使用者界面是很相似的，了解這些差異會幫助讀者更準(zhǔn)確地使用此工具。
Git與其他版本控制系統(tǒng)（包含Subversion以及與它相關(guān)的）的差別是如何處理資料的方式，一般來說，大部分其他系統(tǒng)記錄資訊是一連串檔案更動的內(nèi)容。這些系統(tǒng)（CVS、Subversion、Perforce、Bazaar等）儲存一組基本的檔案以及對應(yīng)這些檔案隨時間遞增的更動資料。
Git并不以此種方式儲存資料，而是將其視為小型檔案系統(tǒng)的一組快照（Snapshot）。每一次讀者提交更新時……
絕大多數(shù)對編程沒有研究的小伙伴，基本上讀到上面的文字會覺得蒙，雖然作者苦口婆心想把「Git是什么」講明白，但效果卻不盡如人意。
但是如果換個說法——Git實(shí)際上就是個代碼的「時光機(jī)」——普通人就秒懂了。因?yàn)椋笗r光機(jī)」是大部分人從小看動畫片已經(jīng)了解的概念（就是可以穿越時空的機(jī)器），那么，Git就是能讓代碼穿越時間而看到以前寫過的代碼的機(jī)器。這里就充分運(yùn)用了「用已知學(xué)習(xí)未知」的方法。
我們再來看「建立知識體系」。
這個已經(jīng)是老生常談，無需太多論述，但在這里我要談?wù)勏喾吹囊环N說法——碎片化知識。
有很多人非常反對碎片化知識，其實(shí)有點(diǎn)絕對，因?yàn)榻裉煺f的「碎片化」指的是學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)形式的碎片化，學(xué)習(xí)的知識本身未必是碎片化的。
就像上學(xué)時學(xué)的任意一門課，其本身是成體系的一門學(xué)科，但卻是利用一周幾次的碎片化時間和方式學(xué)習(xí)的，你不能說這種學(xué)習(xí)沒用，因?yàn)榇蠹一径际沁@么學(xué)過來的。
所以，「學(xué)習(xí)」可以碎片化，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能碎片化，你依然可以利用做地鐵、等人的碎片化時間學(xué)習(xí)一個成體系的知識。
想要建立知識體系，一個最簡單的訓(xùn)練方法，就是「做聯(lián)系」。以我建立的「刻意練習(xí)社群」為例，小伙伴每天學(xué)習(xí)一個商業(yè)概念，然后會寫出來5個跟此概念相關(guān)的例子，通過這種方式不斷逼自己把新知與過去學(xué)過的知識建立關(guān)聯(lián)，知識體系就慢慢建立起來了。
技能學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)新技能只有一條建議：盡快地開始刻意練習(xí)。
學(xué)習(xí)技能最大的坑，就是完全用學(xué)習(xí)知識的方法來學(xué)習(xí)技能。
比如，又要開始學(xué)英語了，好，繼續(xù)從背單詞開始吧，然后研究語法，背范文，最后再開始口語。但堅持了幾天發(fā)現(xiàn)記憶最深刻的還是單詞書的第一頁，范文的第一篇。
又如，需要學(xué)編程了，好，開始報各種課程，買各種書，從最基礎(chǔ)的概念學(xué)起，掌握理論，最后再學(xué)習(xí)案例、練習(xí)。但堅持了幾天也發(fā)現(xiàn)，自己離高手實(shí)在太遠(yuǎn)，該不會的還是不會，最后又一次放棄。
其實(shí)，堅持不下去的最大原因，是混淆了「知識學(xué)習(xí)」和「技能學(xué)習(xí)」的區(qū)別，總想著通過建立體系，穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)W習(xí)技能。
但是，如果觀察高手，你會非常自卑，明明人與人的智商差異很小，付出的時間也不見得少，為何有的人就能一兩個月就學(xué)會一項技能，甚至能立刻變現(xiàn)，而你一年學(xué)習(xí)一個技能都費(fèi)勁？這其中的原因究竟是什么呢？
為了說明這個問題，我舉自己的一段黑歷史。曾經(jīng)我是學(xué)法律專業(yè)的，從事法律工作的敲門磚是通過司法考試，而我接連考了三次也沒考過，畢業(yè)后不幸淪為一只產(chǎn)品經(jīng)理（產(chǎn)品Dog表咬我~）。
其實(shí)我也付出了很多的努力，但今天看來就是犯了這個錯誤，把技能型考試當(dāng)成一件學(xué)術(shù)活動來做了，當(dāng)年為了夯實(shí)每個知識點(diǎn)，聽各種名師的課，看各種筆記，當(dāng)別人都刷了好幾遍真題時，我還特別不屑，以為他們那樣學(xué)是投機(jī)取巧。如果換作現(xiàn)在，正確的做法應(yīng)該是盡快地開始刻意練習(xí)。
學(xué)習(xí)技能的一個很大的特點(diǎn)是，很多問題不需要搞的非常懂，會用就行。奇妙的是，真正用的時候，會更容易懂，再去看理論就會有共鳴，學(xué)習(xí)效率會大幅度提升。
在《刻意練習(xí)》這本書中，作者把刻意練習(xí)簡化為三個步驟：第一，模仿高手，找到一個簡單的練習(xí)套路；第二，讓自己獲得正向即時反饋；第三，不斷重復(fù)。
拿學(xué)游泳來說，與其研究各種方法、技巧，不如認(rèn)準(zhǔn)一個，迅速去實(shí)戰(zhàn)；然后找個師傅不斷鼓勵，并糾正練習(xí)中的錯誤，建立自己的信心；稍微學(xué)會了一個簡單動作后，不斷重復(fù)，形成自己的肌肉記憶。
思維學(xué)習(xí)
思維學(xué)習(xí)也有兩條建議：第一條，比較雞湯，不要著急；第二條，有點(diǎn)虛，努力學(xué)習(xí)臨界知識。
之所以首先讓你不要著急，因?yàn)樗季S的養(yǎng)成真的急不得，它需要建立在前兩者的基礎(chǔ)上，沒有足夠的知識和技能的積累，即使把一個超牛的思維給你，也是沒感覺的。
如果讀《窮查理寶典》，你會發(fā)現(xiàn)，查理·芒格真正津津樂道的就是一套可以分析百分之八十問題的思維，他也毫無保留地把他畢生總結(jié)呈現(xiàn)給讀者。但關(guān)鍵絕大多數(shù)人沒有像查理·芒格那樣足夠多的經(jīng)歷和刻意練習(xí)，因此他們讀著這本書就覺得雞湯味很重。
那么，就沒有普通人可以快速獲得的思維訓(xùn)練方法嗎？也是有的，答案就是第二點(diǎn)的「臨界知識」。
所謂「臨界知識」，就是查理·芒格說的「普世智慧」，即那些「知識的知識」。臨界知識往往是各個學(xué)科中的源頭性知識，如數(shù)學(xué)中的歐幾里得定律、物理學(xué)中的相對論、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供需理論等。這類知識的抽象程度更高，比一般的知識有更大的適用范圍，產(chǎn)生的力量也更大。
為什么這類知識對訓(xùn)練思維更重要呢？
從人類慣常使用的思維來看，基本上思維就包含歸納思維和演繹思維兩種。歸納思維是透過復(fù)雜的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)背后的本質(zhì)，演繹思維是從本質(zhì)出發(fā)去推導(dǎo)方法來解決具體問題。
臨界知識是歷史上各種最聰明的人透過現(xiàn)象層面的知識抽象出來的最接近本質(zhì)的東西，是訓(xùn)練演繹思維最好的素材，直接拿過來用，訓(xùn)練的效率當(dāng)然就大大提高。
而且，對于中國人來說，一般我們是較為擅長歸納思維的（比如從小就訓(xùn)練概括段意），演繹思維偏弱（如埃隆·馬斯克那種從第一性原理出發(fā)來解決問題）。
從實(shí)用主義的角度來看，演繹思維更偏設(shè)計、推理、決策，是如今這樣不斷創(chuàng)新的商業(yè)環(huán)境更加需要的一種思維。
「臨界知識」的踐行者成甲就舉過他演繹臨界知識做出重要決策的例子。當(dāng)他面對線下培訓(xùn)和線上錄課的選擇時，他反而選擇了那個看起來眼前收益低上幾百倍的線上錄課。他的邏輯就是利用概率論、復(fù)利效應(yīng)、邊際成本這三個臨界知識，計算出兩種決策長期的潛在收益，然后做出的理性判斷。在常人看來，好像短期內(nèi)虧大了，而一年過去后，事實(shí)證明是個極為明智的選擇。
而且，這樣的臨界知識可以用于更多的場景，因?yàn)樗旧砭褪且环N跨學(xué)科的知識，每刻意運(yùn)用一次，就相當(dāng)于鍛煉了一次演繹思維。
如果使用一般的知識，因?yàn)楸旧韼в械膶W(xué)科局限性，只能解決特定的問題，一個知識在單位時間內(nèi)可以達(dá)到的演繹思維訓(xùn)練次數(shù)就會減少。
小結(jié)
在成為高段位學(xué)習(xí)者的路上，攔阻人提高學(xué)習(xí)能力的一個重要原因是：沒有分清知識、技能、思維這三類不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這三類內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)方法——
知識學(xué)習(xí)：用已知學(xué)習(xí)未知；建立知識體系。
技能學(xué)習(xí)：盡快地開始刻意練習(xí)。
思維學(xué)習(xí)：努力學(xué)習(xí)臨界知識。
