最近朋友圈被林妙可事件刷屏。
最初也是看熱鬧心態(tài)，還留言評價
論家庭教育母親的重要性。
直到昨天參加【感覺統(tǒng)合】培訓師學習時，
警覺我們?yōu)槭裁戳晳T性在傷口撒鹽,
而不是做點什么，
成為別人周圍的良好教育環(huán)境。
感覺統(tǒng)合資深測評師王臻惠老師說：
【每一個感覺統(tǒng)合訓練師都要做孩子生命中的貴人?！?/p>
緊接著追問“大家覺得怎么做才是貴人？”
“難道只是針對帶著孩子請求我們幫助的人嗎”？
不是，作為感覺統(tǒng)合的訓練師和測評師，
就要有能力成為孩子周圍良好的教育環(huán)境。
一個微笑，一個鼓勵的眼神，一句溫柔的話語，一個溫馨的擁抱……這些不僅僅孩子需要，這個社會上的每一個人都需要。
比如說，在公園，當我們看到有1-2歲孩子在地上撿起地上的物品往嘴里放時，媽媽伸手“啪”打掉孩子剛剛撿到的物品，孩子哇哇大哭時，媽媽用意味深長的話說：“媽媽打你是因為地上的東西臟，你不能吃知不知道？”
我們學過感覺統(tǒng)合，就知道：
第一，孩子1-2歲還在地上撿東西往嘴里放，是在彌補口欲敏感期的行為。這是寶貝發(fā)展是大腦神經(jīng)必然的經(jīng)歷，地球人都必然的經(jīng)歷。
第二，強行『打手』阻止孩子這個行為的同時，也阻斷孩子探索世界的專注力。
來我用慢鏡頭腦補一下整合過程：
孩子正專注地用手從地上撿起，并送到嘴里，知道這個過程經(jīng)歷了什么嗎？
視覺聚焦，手眼協(xié)調(diào)，手指精細動作，手腕靈活，以及手臂運動，通過本體覺再準確無誤地送到嘴里。而這些表面上的動作，在構建孩子大腦功能，大腦通過中樞神經(jīng)控制末梢神經(jīng)，這個過程一旦順利完成，孩子心理的滿足感會回饋給孩子身體：好棒，我的手，我可以做到，原來是這樣完成得，這種經(jīng)驗會被大腦神經(jīng)叢記錄，通過不斷的練習，孩子認識世界并學會控制身體，來解決問題。
媽媽如何做：
? 第一，不要【啪】打手強行阻止，這個傷害性最大。沉浸在過程中的孩子大腦神經(jīng)正在搭建網(wǎng)絡連接，是一種電流，心理學稱為『心流』。想想我們正在專注一件事被打斷的感受。
第二，如果沒有危險，盡量不打斷。如果有危害，請一定用替代物以溫柔第方式引導孩子。
所以，外出一定要攜帶備用玩具和可食用零食替代物。
話說，其實我作為懂者，經(jīng)常在街上看到這樣類似場景時，會暗 說『又一個孩子被媽媽
毀掉咯』。然后不屑地揚長而去，還安慰自己說，這是他自己選擇的媽媽。
今天唄王臻惠老師點醒了，她說不要揚長而去，更不要鄙視媽媽，媽媽真的不懂，因為媽媽沒有學習過感統(tǒng)，沒有人給他們普及敏感期。如果我們停下來說一句話，也許我們就帶給了孩子一個良好的教育環(huán)境。
當孩子哇哇哭時，我們只要說：媽媽，寶寶在地上抓東西往嘴里放，是兒童敏感期的正常現(xiàn)象。我們可以出來攜帶點玩具和零食做替代物，避免他抓地上的不衛(wèi)生的東西往嘴里放。有心的媽媽一定回去會查會問，這個孩子就會因為我們的一句話得到良好的教育環(huán)境。
好簡單的一句話，就可以為孩子周圍增加一點良好的教育環(huán)境做份貢獻。
下面為大家提供口欲敏感期和抓握敏感期相關內(nèi)容及對未來發(fā)展的影響。
1、3-5個月口腔敏感期
出生后3-5個月之間孩子伴隨抓握先出現(xiàn)口腔敏感期，把手放嘴里吃，然后手抓住身邊的物品往嘴里塞。孩子是用口腔探索外界各種物質(zhì)的屬性，嘗嘗金屬、木制、紙類、塑料等有哪些不同的感覺。這動作除了會幫助細胞記憶物質(zhì)屬性外，還能造成細胞與細胞之間的連接結?？谇挥|覺刺激充足，未來寶寶不會挑食偏食（還有家長要注意口腔敏感刺激充足，如果輔食添加單一或者泥狀食物吃太久，給寶寶的食物切煮太精細，都有可能造成寶寶挑食偏食，甚至會影響寶寶語言發(fā)展能力）。
2、口腔敏感期是預備為6個月左右發(fā)生的抓握敏感期做鋪墊。
孩子出于生命本能，自己動手抓握物品往嘴里送，這就開始預備之后要發(fā)生的抓握敏感期能力，而抓握敏感期發(fā)展好之后，對未來拿筆寫字和精細動作的動手能力影響特別大。許多抓握敏感期沒有發(fā)展好的孩子，進入小學之后就無法應付每天的作業(yè)量，常常做作業(yè)時間會拉長（和專注力不足情況不同，這個是孩子很專注，但是因為手指無力或者用力不當而使得寫字速度很慢，沒寫幾個字手就很累，需要停下來休息）甚至影響睡眠時間。懂寶貝的媽媽會提供各種材質(zhì)的物品供孩子抓握（媽媽需要把寶寶身邊的物品定期消毒，保證干凈安全即可）。
3、抓握敏感期各個階段
嬰兒用手抓物品是需要視覺幫助，剛開始孩子抓物品是抓不住的，是因為孩子最初是無法手眼協(xié)調(diào)，手、手腕、手臂肌肉控制能力也是不足的，所以孩子會執(zhí)著地抓握，然后扔擲，然后再抓握在扔擲不斷地鍛煉手眼協(xié)調(diào)，手腕和手臂肌肉控制能力，這個影響未來寶寶自己扣扣子、拉拉鏈、做手工的前期技巧。
所以在孩子丟擲敏感期家長需要：提供孩子一些可以扔擲、不怕摔、撞擊后會發(fā)出聲音的玩具，例如：塑料或者木制的積木，海洋球，飛盤，彈力球，也可以是自制紙球等等，把這些玩具放在一個淺的大盒子，讓孩子坐著，自己拿起玩具扔。家長不需要糾正孩子的手勢或力道，也不需要求扔擲的方向和位置，只要示范“拿起”“松手”（玩具的自然掉落）和“往前扔”“往左扔”等的動作即可。
在抓握、扔擲過程中孩子認識到各種材質(zhì)的物品觸地的聲音，扔擲時需要控制的力度（家長可以有更多創(chuàng)意，同時告訴孩子什么可以扔什么不可以扔。）也可以在室外操場、土堆、海邊……在與孩子約定好準許扔擲的條件后，在孩子遵守約定的情形下，讓孩子盡興地“扔擲”體驗。培養(yǎng)孩子的因果關系，因為扔了木頭的積木所以聽到的是“木木”木馬的聲音；因為扔的是……所以聽到的是……；因為扔的是彈力球，所以會彈跳起來……
4、抓握敏感期后伴隨的“握筆、涂鴉”階段
與抓握相關往后發(fā)展會有“握筆”或“涂鴉”或稱“書寫能力發(fā)展前期”到了。
表現(xiàn)行為：孩子重復出現(xiàn)喜歡拿筆到處涂鴉的行為。
此時家長要提供各種類型的“筆”（不要不要認為只有筆才可以涂鴉，沾了顏料的手指、小棍兒等都可以涂鴉）也不是只有紙才可以涂鴉，同樣也是在約定的條件下盡情涂鴉。一歲多自己用手、勺、筷子吃飯就是鍛煉手及手腕的靈活度，為未來去幼兒園自理能力做鋪墊（比如握筆畫畫寫字、拉拉鏈、系鞋帶、扣扣子等）嬰兒剛開始用自己的手拿小蛋糕或者其他食物等放嘴里時都是放不準的，所以很容易在臉上涂滿蛋糕或飯粒以后，才找到嘴巴放進去，這就建立寶寶基礎本體覺的發(fā)展，日后自己可以輕松拿勺子、筷子吃飯，而能保持桌子、衣服和臉蛋的清潔。
抓握敏感期被滿足的孩子，在進入幼兒園之后，不論是拿筆畫畫還是拿剪刀做手工，其動作的學習速度和靈活度都會比沒有經(jīng)過抓握敏感期的孩子高很多；同時，在生活自理能力上，例如：學習拉拉鏈、扣扣子，也會發(fā)展比較快。體驗嘗試過敏感期練習的孩子，在動手能力上更容易取得成就感，因此更樂于自己動手。
5、在敏感期中需要注意的事項
所以，當孩子出現(xiàn)抓握敏感期現(xiàn)象時，請家長主動提供許多安全的可以供孩子扔擲的物品，最好扔擲后碰到地面還會發(fā)出不同聲音、彈跳或滾動的玩具或餐具，以利于孩子從手中扔擲出去的物品得到更多感官刺激。
當然，禁不起摔的物品就不能拿給孩子自己把玩，否則，對孩子而言，當下最重要的生命發(fā)現(xiàn)目標是：動手用力扔，孩子是考量不到哪些是不禁摔的物品，哪些只能看不能動。
還有爸爸會這樣描述寶寶“我的小孩6個月，竟然這么小就開始喜新厭舊，所有玩具拿到手不到1分鐘就往地上扔，上次把我的新手機給摔壞了，怎么辦？如何幫他改掉這個壞習慣？”這個爸爸因為不了解敏感期發(fā)展，所以不理解孩子的行為背后，承擔著生命成長的重要指標。爸爸如果掌握孩子發(fā)展過程中敏感期的意義與觀察能力，就能正確解讀孩子行為，從而幫助孩子更順利的發(fā)展。
這個敏感期如果充分發(fā)展，孩子的手指抓握力就會提升，手指分化也會提早成熟，對于物質(zhì)屬性的觀察和了解也會增加，手腕的靈活度和視覺追蹤的能力都會得到相應的鍛煉，在進入幼兒園之后，所有能力就匯集在孩子的精細動作表現(xiàn)上。
嬰兒和學步期的孩子正在發(fā)現(xiàn)自己的身體――并且正在形成將大腦與行動聯(lián)系起來的關鍵連接。他們正在發(fā)展自己的運動控制能力，并了解物品的質(zhì)地和重力。他們需要活潑地玩耍機會。
丹尼爾·西格爾博士在《全腦教養(yǎng)法》中所說：發(fā)生在我們身上的每一件事都影響著大腦的發(fā)育方式。
這個連接和再連接的過程，就是整合的全部：給我們的孩子體驗，以建立大腦不同部分之間的連接。當這些部分協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)時，它們就會創(chuàng)建并強化連接大腦不同部分人的整合纖維。結果，大腦的不同部分會以更加牢固的方式連接起來，并能更和諧的運轉(zhuǎn)。
