早上6:40起床，孩子還沒醒，有點時間看書寫作。讀書不難，寫作難。讀書可以選擇只是瀏覽，可以三心二意，而寫作只能是全神貫注?？凶x經(jīng)典，需要的是精讀，全身心投入。

昨天晚上讀完了第二章《遭遇與危機(jī)》

這一章節(jié)闡述了博爾諾夫的教育非連續(xù)性發(fā)展理論，指出“連續(xù)性和非連續(xù)性形式的統(tǒng)一，才是教育過程的真正本質(zhì)?！?/p>

郝老師舉了許多例子，他把自己和新網(wǎng)師的遇見解釋為“遭遇”。有一段話讓我印象深刻。這也是我和別人的差距所在。為了主持研討會，針對一個課題寫上萬字的解讀分析。不僅能上好公開課，還能用文字詳細(xì)的記錄下來，使理論與實踐相結(jié)合。我想新教育的一大獨特之處，就是關(guān)注兒童成長，注重應(yīng)用和實踐。

教育就是努力為孩子創(chuàng)造“遭遇”的過程，讓孩子獲得觸及內(nèi)心的遭遇，讓他們的生命不再處于隱蔽、沉淪狀態(tài)。

摘錄：遭遇是指與偉大的事物、人物的相遇，是根本的生存意義上的相遇，那種偉大事物、人物的偉大性，迫使人對自己的平庸存在進(jìn)行省察。危機(jī)是突然出現(xiàn)的中斷了連續(xù)生活進(jìn)程并給人帶來痛苦的事件，危機(jī)打破原先生活的平衡，使人的連續(xù)性中斷。生命因缺乏遭遇與危機(jī)而陷入長久的遮蔽狀態(tài)，遭遇與危機(jī)的

出現(xiàn)為生命走出遮蔽狀態(tài)提供了可能。遭遇與危機(jī)根植于人的命運中，人需要在危機(jī)中重建信任，在信任中直面危機(jī)。

今天早上讀完了第三章《空間與時間》很喜歡這一部分。做一部分書摘

第二、三章節(jié)中，作者反復(fù)采用存在主義哲學(xué)的觀點對這概念進(jìn)行剖析?？臻g內(nèi)在于人的存在之中，又分為內(nèi)部空間和外部空間。無家可歸是人的宿命，學(xué)習(xí)“居住”是人的宿命。教育的主要目的之一，就是讓“無家可歸”的人重新建造家園，不僅給他們提供一個安全的空間，而且從他們身上發(fā)展能實現(xiàn)真正“居住”的內(nèi)在條件，即對世界的根本信任和希望。

因此我們在教育中要給孩子提供安全、充滿愛與溫暖的家庭，讓學(xué)校成為老師和孩子的家園，讓教室成為師生共同生活、學(xué)習(xí)的家園。最后，還要把自己的腿安隊筑造為家園。

生命的本質(zhì)是時間，時間有各種形式，專注時間，休閑時間，暗時間，高峰體驗壓縮時間。人要學(xué)會珍惜時間。學(xué)會把過去吸收到現(xiàn)在，并合理規(guī)劃自己的未來。

今天早上孩子起的晚，我完成了讀寫任務(wù)后，又把《民主主義與教育》拿出來看。覺得還值得反復(fù)閱讀。新網(wǎng)師課程我還是打算少而精的選修。騰出更多時間啃讀《民主主義與教育》和《愛彌兒》。