河南大學有一位一直很火的老師。她講課，教室場場爆滿，門外蹭課的學生都擠得不透風，有時提前一個小時還不一定能占到座位。但是，她從不寫論文、一本書也沒出過，到退休還是講師職稱，她就是常萍。

作為一名中學教師，我們該向常萍學習什么呢？難道是學習她不寫論文，不做研究，還是不著書立說呢？我想這些都不是的，我們應該向她學習的是一種 精神

一種專注于教學的敬業(yè)精神。為了講好課，她會查閱所有相關的書籍和集注。數(shù)不清的深夜里，她總是“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”。上課前，不論春夏秋冬，她都會提前十五分鐘到達教室，放下東西，在教室外一個人安靜地冥想，鈴聲一響，準時踱步而入。課堂上，她從來都是旁征博引、談古論今。那些繁復瑣碎的文學知識，她爛熟于心、信手拈來……于是，她的課堂從不點名卻場場爆滿，經常提前半個小時去，教室都已經沒有位置，許多人一站就是三四個小時而不自知。聽過課的人說那是一場心靈的洗禮，沒聽過課的人說這樣傳奇的老師，有機會一定要去聽聽她的課。每一次下課，掌聲雷動，常萍老師總是來不及擦去汗水，便趕緊向學生們鞠躬致意；站起身來，她面含微笑，伸出雙手示意大家停住。然而掌聲經久不息，常老師只好再次鞠躬微笑著示意大家停下來，重復幾次，掌聲才慢慢停歇。這樣的場景，在過去的三十年來屢屢上演。這種對教學敬業(yè)的精神應成為所有教師的共同行動。

一種堅守于本心的執(zhí)著精神。2005年，《百家講壇》總導演向常先生發(fā)出了試講通知，我們知道，文學院王立群老師正是憑借對《史記》中鴻門宴的精彩試講登上《百家講壇》的。但是，常先生卻拒絕了。更令人瞋目的是，2007年再次面對《百家講壇》總導演解如光的試講邀請，她依舊拒絕了。教育很簡單，就是教書育人，不求揚名于萬世，只求不忘初心，堅持本真。這對于在當今這個物欲橫流的社會中是極其重要的，尤其是對于教師這個職業(yè)來講，我們選擇做教師，就是選擇“精神立身”而非“物質立身”。

所以，每當在評職稱的時候，我看到有些教師總是再三的抱怨，說人家某某某大學教師不寫論文也評上了副教授的新聞時候，我想現(xiàn)實并非這樣的，常萍老師不寫為教學所做的種種努力，從而形成自己教學風格的過程就是在做研究的過程，這與寫論文的本質是一樣，只不過呈現(xiàn)的方式不同而已，但二者都是在做研究。

為何一線教師會拿常萍老師不寫論文的事件來為自己的“偷懶”而找借口呢？我認為原因有二，其一是目前諸多新聞的引導方向不對，其二在于部分新聞讀者解讀不全。實際上，不論是大學教師還是中學教師，教學始終是教師成長的根基，教研始終是教師成長的沃土，我希望教師既能教學，又能教研，同時也希望新聞媒體在寫新聞時導向要正確，讀者在讀新聞時理解要準確。