本單元的語文要素——感受童話豐富的想象。
習(xí)作要求——試著自己編童話，寫童話。（習(xí)作要求與語文園地修改符號的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合）
2020.10.9學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》
今年我覺得自己的進(jìn)度相當(dāng)慢，根本不如一、二年級時的狀態(tài)。我也常常對自己說，教育是門慢藝術(shù)，我在慢慢地找方向，我不能急，我要急了，學(xué)生怎么辦……
尋找最適合他們的教學(xué)方式，針對每課的內(nèi)容選擇不同的方法，讓師生雙贏——教得輕松，學(xué)得快樂，爭取達(dá)到“一箭雙雕”的目標(biāo)。
今天這節(jié)課，我覺得我最大的成功之處就是對這篇童話故事的解讀，我沒有一一解讀，我在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，以五次擦燃火柴為重點(diǎn)，以表格輔助去理解火柴的小女孩兒每次擦然后看到了什么，從而表達(dá)了怎樣的愿望，并且在這個過程中無形地感受童話故事豐富的想象。（我最大的追求就是我的引導(dǎo)于學(xué)生而言是“潤物細(xì)無聲”，于老師而言是“如沐春風(fēng)”）
對本班學(xué)生而言這種表格式的學(xué)習(xí)方式減輕了他們的的學(xué)習(xí)壓力，并且第一次的分析就為后面奠定了基礎(chǔ)，給予了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的方法（模板），讓學(xué)生潛意識抓住了重點(diǎn)。這里我采用了半扶半放式的方法，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的內(nèi)容，接下來的內(nèi)容依據(jù)表格合作學(xué)習(xí)找出相應(yīng)的語句，教師指正共同完成表格加以鞏固內(nèi)容。
本課教學(xué)目標(biāo)序列:
1.能認(rèn)識9個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫13個生字，會寫17個詞語。
2.能說出小女孩兒五次擦燃火柴后看到的幻象以及表達(dá)的愿望。
3.（難點(diǎn)）能和同學(xué)印象交流深刻的部分，說出自己的感受。
實(shí)施過程:
課堂教學(xué)的過程中，第一和第二個目標(biāo)完成得很順利，而第三個目標(biāo)對學(xué)生而言有難度。
我是這樣加以引導(dǎo)的:
再次回顧五次擦燃火柴的過程，當(dāng)學(xué)生明確5次看到的內(nèi)容全部是小女孩產(chǎn)生的幻想，也就是作者安徒生編寫童話的時候發(fā)揮的豐富的想象。再進(jìn)一步關(guān)心小女孩兒的命運(yùn)和遭遇，再三部分里面選擇一部分表達(dá)。
第一部分里可以抓住外貌展開交流。
第二部分抓住5次擦燃火柴的過程，選擇其中一次談?wù)劯惺堋?br>第三部分抓住小女孩被凍死街頭的結(jié)局談感受，從小女孩或者路人的角度出發(fā)皆可。
交流部分有幾位同學(xué)表現(xiàn)很優(yōu)秀，讓我覺得這部分是對本課的復(fù)習(xí)回顧而不是預(yù)習(xí)。
2020.10.10學(xué)習(xí)《9＊那一定會很好》
在課前準(zhǔn)備這一節(jié)課的時候，我突然冒出了這樣的感受:我覺得文本的內(nèi)容和文本的標(biāo)題沒有什么必然的聯(lián)系，感覺很牽強(qiáng)，我也不知道為什么會有這樣的想法，讓我心里很難受，就是那種自己有嚴(yán)重強(qiáng)迫癥還強(qiáng)迫別人的愧疚感。故而我就反復(fù)讀文本，努力打破這種心理障礙，在反復(fù)的讀中這種想法減緩了，我漸漸覺得“那一定會很好，其實(shí)是一種樂觀的人生態(tài)度，對于任何一種經(jīng)歷都認(rèn)為是最自然的。套用文案就是“每一種遇見（經(jīng)歷）都會教會你一些東西”。不為任何一段即將到來的命運(yùn)和經(jīng)歷患得患失。
亦能理解為主人公“一粒種子”對自己的每一種選擇（愿望）都抱以樂觀的態(tài)度。
但事實(shí)在課堂中今天是本學(xué)期師生配合狀態(tài)最好的一次！甚喜！
本課教學(xué)目標(biāo)排序:
1.認(rèn)識8個生字。
2.（難點(diǎn)）默讀課文，能用自己的話說出主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。
這個過程中，邊讀邊關(guān)注主人公在每一段經(jīng)歷中的愿望及如何實(shí)現(xiàn)了愿望。
課堂實(shí)際進(jìn)展?fàn)顩r：
課堂伊始，對于本課的學(xué)習(xí)提示，我們進(jìn)行了解讀。我怕學(xué)生對“歷程”難以理解，故而以“毛毛蟲→蝴蝶”為引子，讓學(xué)生理解“種子→木地板”的歷程，讀懂問題，再進(jìn)行讀課文。
整個課文理解以圈畫每個演變歷程的關(guān)鍵字和心理描寫語言為主，用愿望和愿望的實(shí)現(xiàn)一步步進(jìn)行教學(xué)，邊學(xué)邊標(biāo)注序號（感受歷程）。其中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊給“那一定會很好”標(biāo)序號，讓學(xué)生在無形中感受是這句內(nèi)心獨(dú)白撐起了文章，在一次次推進(jìn)中升華情感。
課堂小結(jié)我以心靈雞湯畫句號。我要求孩子們每天早上起床對著鏡子微笑一次，我每天問一次：“孩子們，你們今天好嗎？”回答是“老師，我今天很好，我向來都很好！”（這句話是我上大學(xué)高原老師告訴我們的，不知為何，對這句話越來越鐘情）
2020.10.12學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》
本課教學(xué)目標(biāo)序列：
1.認(rèn)識“咱、偷”等10個字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨”3個多音字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。
2.理解課文中難讀懂的詞語:“作聲”“蹭來蹭去”。（課標(biāo)明確提出要能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能借助字典，詞典和生活積累理解生詞的意義）。
3.畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線。借助紅頭的旅行路線，講故事。（課標(biāo)明確提出能復(fù)述事件性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）
4.角色朗讀，感受他們對話時的心情，讀出他們的語氣，體會“它們是非常要好的朋友”并且能夠找出相關(guān)的語句。
我在備課的時候，個人覺得這一課的內(nèi)容比較細(xì)致，內(nèi)容較多，所以首先設(shè)計(jì)了本課的上課流程:
一、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考:故事的主人公是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事兒？完成填空。
二、交流初讀課文的感受。
三、學(xué)習(xí)1－7自然段，了解故事的起因。
四、（重點(diǎn)部分:貫穿課后一二三題）默讀8－17段，小組合作，師生配合學(xué)習(xí)“頭在牛肚子里的旅行路線”——圈關(guān)鍵詞、分角色朗讀，感受對話心情，讀出他們的語氣，體會“他們是要好的朋友”并且找出相關(guān)語句。
1.用鉛筆圈畫出關(guān)鍵詞并且標(biāo)上序號，無形中成為一條路線，降低學(xué)習(xí)難度。最后將序號對應(yīng)的詞用箭頭連接起來即可。
2.理解難懂的詞語:“作聲”“蹭來蹭去”。
我們要學(xué)會運(yùn)用我方法理解難懂的詞語，本課是在生活經(jīng)驗(yàn)以及動作演示的基礎(chǔ)上理解這兩個詞語。
3.教師關(guān)鍵詞，與學(xué)生之前畫出的進(jìn)行比對并且并且板書。
4.用簡筆畫來再次回顧本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞畫出旅行路線，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
5.（課后第三題）借助路線圖講故事。（個人疑問:個部分就放在這里，還是放到課堂小結(jié)這一部分更合適，我的設(shè)計(jì)意圖就是在關(guān)鍵詞和簡筆畫的基礎(chǔ)上“趁熱打鐵”講故事——講清主要內(nèi)容、路線、故事結(jié)局、紅頭和青頭的心情、表達(dá)自己的感受，你可能把故事講清楚，講細(xì)致，講完整。）
以上部分的學(xué)習(xí)，紅頭由女孩子扮演，青頭由男孩子扮演，分角色朗讀。
6.（課后二、三題）聚焦對話，感悟真摯的友情。
①默讀8-17自然段用直線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的話。（個人的疑問是，把這一點(diǎn)放到第一次讀的過程就圈畫畫還是放在這里更合適。）
②他引導(dǎo)他們對話時的心情，圈畫表示它們表情，動作的詞。
③帶入角色有感情的朗讀。
這一次，紅頭由男孩子扮演，青頭由女孩子扮演，分角色朗讀。
④感受友誼，從哪里看出“紅頭和青頭是非常要好的朋友”圈畫語句。
課堂進(jìn)程如環(huán)節(jié)所示。
課堂反思:個人最深的感受就是只有我認(rèn)真?zhèn)湔n，不管課堂容量有多大，內(nèi)容有多細(xì)致，我都能有條不紊，以快速、流暢的步驟開展課堂。至少自己覺得“不心虛”。
本節(jié)課的氛圍:在打噴嚏那一塊兒，我讓他們感受青頭比較機(jī)智的一面，并且給他撕了個小紙條，在幾個孩子耳朵和鼻孔里面這樣轉(zhuǎn)動一下，讓他們感受蹭來蹭去的意思啊，同時讓他們感受最后故事的這個結(jié)局來的是有多自然，理解青頭在里面蹭來蹭去的目的就是為了讓牛癢癢，“打噴嚏”噴出紅頭。
本節(jié)課以兩幅圖畫句號。
本課的第二次路線由學(xué)生完成，加深理解
勉勵自己:好好練字！
2020.10.14學(xué)習(xí)《11＊一塊奶酪》
教學(xué)目標(biāo)排序:
1.認(rèn)識“宣、誘”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。
2.默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？感受螞蟻隊(duì)長心理的變化過程。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價。
教學(xué)過程:
本課采用隨文識字的方式認(rèn)識生字。
1.緊扣課題，按照故事的發(fā)展順序梳理課文內(nèi)容。
教師強(qiáng)調(diào)要做到默讀的要求，:集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊思考，帶著“課文圍繞一塊奶酪”講了一件什么事，默讀課文。
學(xué)生先用鉛筆將關(guān)鍵詞句用直線畫出，教師再引導(dǎo)梳理。
2.再次讀關(guān)鍵段落，感受螞蟻隊(duì)長心理的變化。（邊找邊標(biāo)出序號，感受前后的變化。）
3.學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。
4.亮點(diǎn)一:評價螞蟻隊(duì)長。
學(xué)生說喜歡螞蟻隊(duì)長。因?yàn)樗缘路恕?8號同學(xué)說出這個答案，讓我心里面特別欣慰，因?yàn)樗綍r表現(xiàn)不怎么積極的，今天自告奮勇舉起小手發(fā)言，我們大家用掌聲鼓勵他繼續(xù)加油。
除此之外他還一視同仁，照顧弱小的同伴，這些都讓我們喜歡他。
亮點(diǎn)二就是:我在指導(dǎo)朗讀的過程中學(xué)生將螞蟻隊(duì)長的語氣讀的特別到位，尤其是第10段和第11自然段。
課堂隨想隨實(shí)現(xiàn):愛學(xué)習(xí)11自然段和12自然段之前我突然想到讓學(xué)生先來猜一猜螞蟻隊(duì)長會怎么處理那個掉下來的奶酪渣，“居然”有同學(xué)說:我原以為螞蟻隊(duì)長會偷偷的吃掉這塊奶酪。我覺得在這里我們就為下一個單元的猜想與預(yù)測埋下了種子。
我在課堂上隨機(jī)想起來的我，其實(shí)我也不知道他到底是對是錯，但我就是這么給落實(shí)了。其實(shí)學(xué)生也就是結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，并且順著故事情節(jié)去猜想的，是有依據(jù)的:都說從他前面的段落里面都顯示出螞蟻隊(duì)長有想吃這一塊奶酪的傾向，尤其是支開同伴的那一部分的描寫。（8、10段）但筆鋒一轉(zhuǎn)，螞蟻隊(duì)長又喊了“原路返回”的口號（11段），讓故事有了新的結(jié)局。這設(shè)計(jì)一后面的預(yù)測學(xué)習(xí)也是不矛盾的，因?yàn)轭A(yù)測里提到說預(yù)測的內(nèi)容有的跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，有的不一樣。
反思:這節(jié)課的初始學(xué)生都基本上不出聲，后面我沒有控制住自己的情緒批評了他們，才使得后面的課堂進(jìn)程很順利。雖然說我們順利實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)，但我覺得我轉(zhuǎn)變這種課堂氛圍的方式是不對的，我不應(yīng)該不控制自己的情緒。
